2022《桂林山水》教学反思《桂林山水》教学反思身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写才好呢以下是我为大家收集的《桂林山水》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《桂林山水》教学反思1《桂林山水》这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的第1页共51页美。我用图片和影像呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……让学生读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或比照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。朗读让学生感受语言的奇妙、内容的丰富多彩感悟美、体验美。但在课堂中，除了品析、朗读外，假如采纳多种的第2页共51页教学手段，如画画、吟诗、颂美文……能更好地让学生感受语言的美大自然的美。学生在初步感知的基础上，在深化朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中详细感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生从课文中找出描写特殊精彩的地方。通过朗读和沟通学生能体会到词语的美丽，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的第3页共51页水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住很多典型的句子进行讲解，如“我望见过汹涌澎湃的大海，望见过水平如镜的西湖，却从没望见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶并仿照作者的写作方法进行小练笔，信任对今后的习作也会有很大的帮助。第4页共51页《桂林山水》教学反思2《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我做到了以下几点：一、抓住主线，了解课文内容。学习这篇课文，首先让学生知道作者的写作依次。课文一开头就引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一。第2、3段围绕这一句分别写了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点。第四段写了作者欣赏桂林第5页共51页山水所获得的总体印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句结尾抓主线，使学生快速理解课文，提高了课堂效率。二、读读悟悟，感受桂林山水的美。在教学中，依据新课标“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美情趣”的要求，我采纳了多种形式的朗读，让学生在读中有思索，读中有感悟。学生能够带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也随之产生。在本堂课中，我能够做到细致的指导朗读，通过指导，让学生能够感受桂林山水独特的美。第6页共51页三、提炼写法，积累实践。在学习课文之后，我将本课中排比的修辞方法提炼出来，让学生深刻理解排比方法的运用，然后仿照文章的句子写一写身边的美景：“公园的花真”。让孩子在视察身边事物的同时也激发孩子写作的爱好。当然，我在本课的教学中，还存在很多不足：情景创设方面做得不到位，不能将学生充分调动起来，激励性语言不多，没能关注全体学生，不能体现学生的主体性。同时也没能指导学生背诵，在小组合作的过程中，我不能进行有效要求与指导，使第7页共51页得学生合作的效果不是很好。《桂林山水》教学反思3教学时，我把本课的教学思路定为：以“读”为“针”，以“美”为“线”，以“效”为“准”，在穿“针”引“线”的过程中引...
