微角色湖南省株洲市幼儿园刘亮辉在幼儿园里，“值日生”是一个十分常见的形式。在过去的工作中，我们发现：每个孩子都向往当“值日生”，但通常这种机会并不多，“值日生”也由于任务不明确而没有发挥预期的作用。在《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念指导下，结合“我有好习惯”养成教育园本课程，我们开始尝试对传统的“值日生”活动进行改革。市幼“微角色”就是在这样的背景下产生的。“微角色”即让每位孩子承担自主管理的角色。我们将孩子能参与的的管理工作细化为一个个小“角色”，让他们自己讨论和协商，自由、自主地参与其中，最终变得自信、自律。如何让孩子实实在在地参与“微角色”，我们发起了三场讨论。第一场讨论：我们需要哪些“微角色”。在幼儿园的生活中，谁都有一双发现的眼睛，孩子也不例外。他们通过自己的观察，发现了教室里容易乱的地方，如：书包架、图书架……；发现了平常容易忘记的事情，如：离开教室要关灯、每天为植物浇水；还发现了很多老师、同伴甚至家长需要帮助的地方。“微角色”就在孩子们的你一言、我一语中诞生了。同时他们还为每个“微角色“取了一个响当当的名字：小区长（管理区域）、小桌长（管理进餐）、小室长（管理午睡）、领跑员（带领晨跑）、点心员（发放点心）、小园丁（照顾植物）、小礼仪（晨间迎接）……第二场讨论：谁来担任“微角色”。我们知道：每个孩子都各有所长，每个孩子都有被尊重和认可的需要。众多的“微角色”让每个孩子都找到了自己的强项，找到了自己感兴趣的事情，他们开始跃跃欲试。如果只是老师简单的安排，十分容易。但如何让孩子更加珍惜这个“微角色”？如何让孩子强烈的内心需求转化为最好的教育契机呢？老师索性发动家长与孩子共同准备一次竞聘演讲。在大家共同的关注下，竞聘活动开展得热火朝天。每一个家庭都是精心设计和准备，拉票海报、竞选宣言……应有尽有。对于每位孩子，这是他们人生道路上经历的第一次竞选，他们不仅获得了成功，还学会了表达自己的意愿、变得大胆、自信……。每个孩子都在这一次竞选中收获满满！第三场讨论：“微角色”应该怎么做。为了不让轰轰烈烈启动的“微角色”流于形式，我们接下来还有更重要事情每个“微角色必须清楚自己的职责。于是，我们要求统一岗位的“微角色”通过商量，用图标的方式制作自己的工作流程图，并张贴在适合的位置提示自己完成好每一项工作。“小桌长”工作流程擦净桌子、摆好筷子。排着队儿，端送饭菜。吃完饭后，整理桌面拿出扫把、帮助打扫。经过每位孩子思考和参与，“微角色”终于登场了！每个孩子都在角色的“光环”中体验了尊重和认可，在一种积极的情感驱动下主动积极地为大家服务作为“微角色”，他们深知：自己必须成为同伴心目中的行为表率，会更约束自己的行为。同时，“微角色”也让幼儿发现了同伴的长处，彼此之间相互学习。细数“微角色”带给孩子的快乐：当成为管理的主角时，他们不断地感受到被认可的快乐；当孩子为自己的工作定“流程”时，他们感受到参与的快乐；当孩子主动履行了自己的管理职责时，他们感受到自我实现的快乐；当他的行为获得了同伴的认可时，他获得与人交往的快乐。细数“微角色”带给孩子的改变：他们学会了自主管理，变得更有责任感，越来越知道关心他人、关心集体，良好习惯的养成也变得水到渠成。从此市幼“微角色“的工作已经慢慢的成为了孩子的一种习惯、一个乐趣。
