2022《普罗米修斯盗火》教学反思《普罗米修斯盗火》教学反思身为一名刚到岗的人民老师,我们的工作之一就是教学,教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历,教学反思要怎么写呢?以下是我整理的《普罗米修斯盗火》教学反思,希望能够帮助到大家。《普罗米修斯盗火》教学反思1学习心理学告知我们:儿童既隐藏着学习的主动性,又有可能消逝的可变心理。只有维持儿童的这种学习的主动性,才能使学生对文第1页共53页本的探究深化下去,这就须要老师依据不同的文本,采纳不同的形式激发学生的新奇求知,形成主动的探究心理。这种探究心理的形成,对具有新奇心、求知欲的儿童来讲,本身就是一种满意,一种乐趣。所以在导入新课时老师要设法将学生带入情境,这就保证儿童在接触新课时,带着热情的心情,主动地投入到学习探究中去。在教学《普罗米修斯盗火》一文之前,为了激发学生对文本内容的学习爱好,在教学伊始我给学生描述了这样一个情境:在远古时代每到夜晚地球上一片漆黑,什么也看不到,既不能做饭,也不能取火只能以动物来充饥,只能以树叶来遮挡风雨。(电脑展示古代人的生第2页共53页活场景),很多人被子饿死,很多人被冻死。望着这样的凄惨的景象大家纷纷出谋划策。是谁为人类取来第一粒火种呢?课前的这一富有儿童色调的童话情境叙述,如同一块磁铁紧紧吸引了学生的心,学生们纷纷被调动起来,萌发了探究的激情,从而激烈地想知道人类第一粒火种的由来,为下面探究文本内容作了很好的铺垫。巧设情境,给学生的探究活动带来了生气,带来了快乐,变更了探究就是“提出问题”、“解决问题”、“形成新问题”的单一形式针对了学生思维特点和认知规律,以“文”为手段,以“情”为纽带第3页共53页以“四周世界”为才智的源泉,促使学生在学习语文的过程中,最终获得探究的乐趣、创建的乐趣。《普罗米修斯盗火》教学反思2《普罗米修斯盗火》记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,英勇地盗取天火,从而给人类带来光明和才智并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻。普罗米修斯盗火的传闻,让我们深刻感受到古代劳动人民富有怜悯心、英勇而且机灵、为人类不屈甘愿受苦的精神,以及他们对美妙生活的追求。第一课时,我了解到学生对这篇课文很感爱好,本着“以学定教第4页共53页顺学而导”的教学理念,我激励学生广泛质疑,并进行梳理,确立学生中真正有困难的问题作为“金点子”,也就是其次课时教学的难点其次课时,我顺应学生的理解需求,将教学重点确立为:读懂课文内容,体会普罗米修斯的英雄形象,能联系课文内容绽开合理的想象。围绕这一教学重点,指导学生通过读、想、探讨沟通等形式解决学习的困惑,进一步帮助学生完善对普罗米修斯的相识。在本课教学中,我采纳了层层推动的方法,让学生感悟普罗米修斯是个的神,帮助学生不断完善对普罗米修斯的相识,学生的感受非常丰富,真正走进了文本,走进了人物内心。同时我穿插支配了几次第5页共53页语言文字的训练;再指导学生抓住重点词语体会普罗米修斯盗火时的胆大心细等。这些都是为了实践自主感悟与奇妙设练相结合所做的努力。课本就是一座桥梁,在目标达成的基础上,我们应生成新的资源生成新的目标,真正让语文课堂走向开放,所以在本课的最终,我支配了学生课外阅读,目的就是为了将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延长相结合。《普罗米修斯盗火》教学反思3如何理解普罗米修斯盗火,是一种大爱的行为?第6页共53页光凭一味的说教,力气是苍白的;光凭标签式的解读,力气是微弱的;必需从文本中来,从阅读中来,从语言文字中获得实实在在,真真实切的感受,才能打动孩子们的心。于是,我在课堂上引领孩子门置换角色,想象自己就是普罗米修斯,你能用上这样的句式,说说你当时的想法吗?“虽然……但是……因为……”孩子们稍作思索,起先潜入到文本中,找寻,提炼,组合,练说就像潜入到大海深处的水手,发觉了隐藏在海底的隐私。文中的语言材料,起先进入他们的视野,被他们呼喊出来,变成第7页共53页自己的语言。不同的形式,不同的组合,不同的表达,但是目的只有一个,那就是深化走进普罗米修...