2022《颐和园》教学反思《颐和园》教学反思作为一名优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我为大家整理的《颐和园》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《颐和园》教学反思1教学这一课，我把目标定在学语文，而非简洁地学课文；要让学生学会阅读或写巡游类文章的方法，而不是简洁地通过看图片、视频第1页共47页只是让学生对颐和园的景物有所了解，要关注学生的语文学习，让学生通过本节课的学习，能够学有所得。我把学生明晰作者巡游路途作为教学的突破点，既让学生清楚本文作者巡游的路途，又渗透了游记类文章的写法。对于四年级的学生来说巡游路途是个难点，老师心里再明白，假如不讲究肯定的方式方法，学生也可能糊里糊涂。为了突破这个难点课堂上，我是这样引导学生，并关注学生学习的。1.了解参观颐和园的总的巡游依次我先让学生了解作者参观颐和园整体的巡游依次。在第一课时，第2页共47页我就先请学生读书找出四个表示作者巡游路途的句子，这四个句子体现游记“移步换景”的写作特点。我让学生找出关键词语，紧抓“长廊、万寿山脚下、登上万寿山、昆明湖”围绕这四个句子标出巡游路途，直观而又生动形象地呈现作者的巡游依次。并渗透作者突出抓住重点景点写的方法。同时引导学生关注句子中表示动作的“进了、走完、登上、下来”等词语的用法，从中渗透游记的写作方法，让学生明白，这么多的景点，要抓重点来写，写的时候留意运用合适的动词就能清楚地交代巡游依次。2.抓住参观长廊的巡游依次第3页共47页在接下来学习长廊一段时，我先是引导学生学习，感受长廊的长和美，学生在深化感受的基础上，我又引导学生，在这一段学生从看似没有依次的长廊的描写中找到巡游依次，这样能够学生渗透一种理念，只要是写巡游类的文章，其实都是有参观依次的，只有根据肯定的依次来视察，才能将景物的特点有条理地呈现给大家，课下的调查询问证明，学生的确在本课的学习后对长廊的参观有了更清楚地相识学生也表示，假如参观长廊，也学习作者的方法，根据肯定的依次去参观。3.发挥表格清楚明白的作用。第4页共47页对于万寿山一大段的学习，作者视察的方向较多，视察到的景点也较多，当然对于景点的特点的呈现也较多，假如牵着学生去学习的话，不但学生感到枯燥，同时学生也会被搞糊涂，因此，我通过设计表格的方法，让学生来学习，这样充分发挥了表格一目了然的特点，更能关注学生的实质性的学习。我先是引导学生学习——作者在万寿山脚下视察到的景点，学生一步步清楚了作者的视察，和抓住景物特点写的方法；接下来，我让学生依据表格自学登上万寿山后的视察依次、景点、特点以及写作方法。学生在学习中或许会有不尽人意的地方，但终归，学生对登上万寿山的巡游依次已一清二楚，更重要的是第5页共47页他们能关注到作者抓住重要景点描写、运用恰当的语言文字、比方的手法来突出景点的特点的写作方法，继而让学生明晰在自己写景时，也能从不同的方位进行视察，抓住景物的特点来写，并学习作者描写的方法。4.借助课文，学习运用。为了更加深学生对本课的所学巡游依次方法的驾驭，课上又设计了片断练习，尤其是让学生能敏捷运用，学生可分从学校南门和北门来视察，结合学生的特点不求深、不求精，引导学生学以致用。在片段沟通的时候，以激励为主给学生树立信念，让他们能学以致用。第6页共47页教学中的不足之处：1.在课堂上，没有很好地利用学生的课堂生成问题，比如，课堂上我只顾教案的完成，没有真正让学生学习昆明湖的部分，有走过场的嫌疑。2.对于设计的“表格”作用还没有充分发挥好，下一步要结合指导学生进一步发挥表格指导学生学习的作用。3.针对片段练习，由于时间不够，最终处理的有些草率，应当让片段练习得到真正的练习，要进一步沟通、指导，不能为写而写，要真正让学生驾驭写移步换景的方法。第7页共47页《颐和园》教学反思2一、沟通导入：1、学生汇报课前搜集的颐和园的资料。2、导入新课：接着跟随作者的脚步，徜徉颐和园，尽享它的美。二、学习新课：作者抓住了哪些景物向我们展示了颐和园...
