2022《金色的脚印》教学设计《金色的脚印》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，时常须要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我为大家整理的《金色的脚印》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《金色的脚印》教学设计1第1页共117页一、谈话引题１、狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸究竟是什么样的。２、板书课题。３、学生质疑。二、初读课文，整体感知１、课件提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？什么地方使你第2页共117页最受感动？２、学生按要求自学。３、师生探讨并沟通：⑴老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下冒生命危急做窝，养和救小狐狸。）⑵“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些改变？为什么会有这些改变？第3页共117页（“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱惜，体会到“我”对它们没有损害的意思。）⑶课题为什么叫“金色的脚印”？“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。课文结尾及题目的命名，意在呼喊亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。４、指导有感情地朗读课文。第4页共117页三、总结扩展１、朗读全文并沟通收获。说说你读了课文以后的感受。小结：这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。２、阅读其他关于狐狸的故事。四、布置作业１、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。２、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。第5页共117页《金色的脚印》教学设计2《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮的道理。学生很宠爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过视察第6页共117页和饲养小动物的经验，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身，引导学生自读自悟，并捕获学生情感思想上的改变，使学生与文本进行对话。在老师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。老师则是学生阅读活动的组织者和第7页共117页合作者。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。１、相识本课６个生字。２、能有感情地朗读课文。３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。第8页共117页体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。一、启发谈话，导入新课１、沟通：同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（沟通对狐狸的印象。）２、导入：看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的第9页共117页故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。板书：金色的脚印（生：齐读课题。）当“金色的脚印”...
