2022《比多少》教学反思《比多少》教学反思作为一位刚到岗的老师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我收集整理的《比多少》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《比多少》教学反思1《比多少》这节内容是在学生学习了“数一数”，对数的含义有第1页共48页了初步的感知，并且在入学前已经积累了一些相关的感性阅历之后进行学习的。学生虽然对“同样多”“多”“少”并不是很生疏，但对比较的方法却不是很清晰，并不肯定会用一一对应的方法来比较物体的多少。本节课就是要求学生学会用一一对应的方法比较物体的多少理解“多”“少”的含义。一．创设情境，激发爱好。俗话说：“爱好是最好的老师”。当学生对数学学习产生爱好时才会集中留意力地去把数学学好。因此我把课本中小猪、小兔盖房子的主题图做成动画片来播放，这样极富儿童情趣的故事情节很快就吸第2页共48页引了学生的留意力，学生也能直观的看到：一只小兔搬一块砖，兔子和砖都没有剩余，那么就说小兔和砖同样多。一只小猪扛一根木头，还剩下一根木头，那就说明木头多，小猪少。学生在满怀兴致地看动画片的过程中，对用“一一对应”的方法比多少这一学问也就在不知不觉中已经理解和驾驭了。二．动手操作，探究沟通。新课程标准指出，老师应从多方面对学生供应充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究与合作沟通的过程中真正理解和驾驭学问，获得阅历。在教学中，我和学生，学生和学生，共同第3页共48页合作摆学具卡片，并让学生说出，什么和什么同样多？什么比什么多？什么比什么少？让学生在动手操作与合作沟通中进一步理解“同样多”“多些”“少些”的含义。在本节课中，学生学到了学问，获得了主动地情感体验，真正是在学中玩，玩中学。《比多少》教学反思2过去，我在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生依据我拿的图来进行比较。在现在的教学中，我相识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有特性的过程。教学中，我先引第4页共48页导学生视察教科书第6页的主题图，让我依据图说出一个小故事，然后老师将故事说给小挚友：在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这喧闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛看个原委。热忱的小兔在房前的桌子上打算了一些款待客人的水果。“小猪帮小兔盖房子”的童话故事既极富儿童情趣，又贴近儿童的生活实际，极大地激发了学生的学习爱好，并使学生直观地看到：一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，小兔和砖同样多，用“一一对应”的方法比多少，深深地印入学生的脑海中。第5页共48页“图中还可以比什么？”在这里教材有意创设了一个具有挑战性的问题，让学生的学习爱好高涨，激发了他们主动探究的欲望。学生通过自己视察、动手操作，在小组合作中相互启发和补充，使自己对“比多少”的问题得到清楚全面的相识。大部分学生都能主动说出“谁比谁多”、“谁比谁少”，有些学生还能精确的说出“谁比谁多几个”“谁比谁少几个”。这样的探究学习改变了被动和单一的学习方式，增加了学生学习数学的爱好。同时我利用童话故事适时地在课堂上渗透了相互帮助，乐于助人的思想品德教化，潜移默化地影响了学生的思想和行为。第6页共48页《比多少》教学反思3课一起先，我利用教材供应的图片资源，采纳学生喜爱的动画片的形式，创设生动的故事情境：“小猪帮小兔盖房子”，并配上美丽的音乐，激发学生的学习爱好，活跃了学生的思维。在这个环节中培育了学生的语言表达实力，为后面更好的开展教学做好内容上的铺垫和心理上的打算，同时对学生进行爱劳动、相互帮助的思想品德教化。教学中我发觉，学生对“一一对应”的了解仅仅停留在表面，有相当一部分学生能正确比较多少，有的学生明显不是通过“一一对应”得到的，而是依据已经具备的“数的大小”学问基础得到的，学第7页共48页生在学前，对于5以内数的大小几乎都知道，所以许多学生的潜在思维是先“数数”，然后快速推断数的...
