2022《长城和运河》教学反思《长城和运输河》教学反思15篇身为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?以下是我帮大家整理的《长城和运输河》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。《长城和运输河》教学反思1课前,还在和同仁闲聊,探讨要上好这一课须要留意些什么,大第1页共49页家一会儿达成共识,认为这课主要抓住朗读训练,词语理解倒不是重点,因为文章出现的“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词,通过课件的展示,小挚友很快能得以理解。在上这篇课文之前,我已经思路清楚,依据本课的教学重点,课中要引导学生带着激情品位文字,带着激情体会诗意,但事实上这一教学的目标的完成的似乎还不是太顺当,一起先,学生完全不在状态朗读平平,丝毫听不到骄傲的激情,怎么办?只有充分发挥老师的示范作用,读给学生听,让他们从我的朗读中感悟情感,我认为要让学生有激情,首先老师得有激情,朗读起来得声情并茂,小挚友的仿照第2页共49页实力很强,他们在老师的带动下,朗读起来自然也绘声绘色,如我在指导“是谁创建了这人间奇迹?”这句话时,我采纳师生协作读的方式,起先一遍,学生在读到“是我们中华民族的祖先”时,语气平淡那么我又一次加重语气引读,尤其强调“是谁”一词,师:“是谁创建了这人间奇迹?”学生很自然地也加重了语气:“是我们中华民族的祖先”,语气比刚才剧烈了很多,就这样我们在一遍又一遍的协作中,朗读变得一次比一次更富有激情充溢骄傲、傲慢之情。课上还有一个目标,就是通过学习了解我们中华民族的祖先是多么的勤劳,多么的富有才智啊。古代的劳动人民不但筑起了惊人的万第3页共49页里长城,还开挖了浩大的大运输河工程,那么他们还创建了哪些宏大的历史工程呢?这一问题,其实课前我已经动员学生去查找资料,找寻答案,但课上问题下去还是略显冷落,问题可能有点难度,须要平常有肯定的阅读和阅历的积累,一下子学生回答不出来。所以我只有将国内外的名胜古迹一一简洁介绍一下如:故宫、圆明园、墩煌莫高窟、兵马俑、埃及金字塔……当然,在我的启发和介绍之后,有的小挚友还举起了小手:“我知道东方明珠”“南浦大桥”等中国的现代艺术建筑也走进了课堂,走近了学生。第4页共49页课后我自然多了一个作业:仿写段落,介绍古迹和现代建筑。《长城和运输河》教学反思2第一课时:本课时分三大板块,第一板块预习反馈,依据预习单进行检测。主要有:朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等练习。其次板块初步感知诗歌内容和形式。依据学习单进行自主阅读:默读全诗,你发觉两个小节有什么共同的地方,有什么不同之处?读读每个小节的3——6行诗,说说主要写了什么?第5页共49页3.用曲线画出赞美长城和运输河的句子。第三板块书写生字。重点教学“蜒”和“谱”,留意左右两部分的关系。印象最深的一个细微环节是:理解词语“不朽”时,首先让学生查“朽”字,联系上下文选择正确义项“腐烂”。可是,从字面上理解的话,“不朽”指“不会腐烂的诗篇”,其实是理解不通的。于是我向学生提出这个疑问,请他们深化思索:“不会腐烂的诗篇”其实是说……有学生回答:是指诗篇恒久存在于这个世界。至此,我们总结出第6页共49页“不朽”在文中的真正含义是指“永存”。接着,我引导学生理解:“人民英雄永垂不朽”是说(英雄的牺牲精神、爱国精神)恒久存在于这个世界,英雄恒久活在人民心中。最终我总结:别看一个小小的词语,它也须要我们仔细思索,才能真正理解意思呢。这个教学细微环节给我的感受是:在指导学生联系上下文理解词语时,不能停留于字词的表面,有时须要老师引导学生联系上下文,结合生活实际,剥茧抽丝,层层剖析,才能让学生真正理解词语的含义。这就是所谓的“打破砂锅问究竟”的钻研精神吧。《长城和运输河》教学反思3第7页共49页《长城和运输河》一课是一首饱含爱国情感的诗歌,全诗讴歌了万里长城与京杭大运输河的宏伟壮美,颂扬了中华民族祖先的勤劳与才智,从而增加学生的民族骄傲感。《长城和运输河》一课让学生充分相识到中国古代劳...