2022三年级语文《石榴》教学反思三年级语文《石榴》教学反思身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写呢？以下是我整理的三年级语文《石榴》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。三年级语文《石榴》教学反思1《石榴》这篇文章文笔美丽，以季节的改变，根据抽枝、长叶开花和结果的依次描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的第1页共16页很好范例。如何让学生真正理解课文内容呢？首先，我从题目入手，先让学生相互介绍自己所了解的石榴，我再作适当的补充。随后，紧扣“石榴”二字，让学生读全文并思索：“课文介绍了石榴的哪些方面？”让学生自主学习，在读书的过程中发觉答案。学生很快回答：“叶、花、果实、味道。”石榴的花与果实是课文的重点部分。学习花这部分，我主动引导学生读懂“抽出”、“长出”、“越来越密”“越来越盛”扽“挂满”等词语引导学生想象春夏季节，石榴生长的过程和景象。其实，现在想来假如再教这一段，我会再美丽的音乐范读其次节，让学生轻轻地闭第2页共16页上眼睛中边听边想象，描述出自己脑海中的画面。如“我似乎置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”这时，再引导学生去练读他们在朗读中会有更深的感悟。还可以让学生猜一猜石榴花会吹些什么样的曲子呢？如“兴奋的曲子，因为他们很快乐。”……在教学味道时，我采纳“看、尝、品、读”的教学策略。先让学生自由读读，然后出示课前让学生带来的石榴，学生们立即被吸引住了，爱好盎然，教室里一下沸腾起来！我剥开一个石榴，给学生展示：籽儿许多、红白相间、晶莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看……学生不光描述到位，还特殊兴奋，我想他们肯定迫不及待想尝一尝，就故第3页共16页作神奇地说：“看到好多同学都喳嘴了，想吃吗？别急，咱们边吃边说一说。”我把事先打算好的石榴分发给每位学生，并让他们说说看到的石榴籽儿。这时学生在轻松开心、生动活泼的气氛中品尝着石榴，他们毫不拘束地谈着自己的感受。尝完后，我再让学生读一读，学生的感受与从前迥然不同了，他们读得满面笑容，有滋有味。这篇课文也是一篇很好的习作例文，描写石榴思路清楚，详细生动每一个自然段在写作方面都有值得学习的地方。因此，教完这篇课文，我要求学生将全文加以背诵，同时，仿照课文第四自然段写一种水果。仿写前，我让学生好好地品读书上第4页共16页段落是怎么写的？抓住了石榴果的什么来写的？小孩一下回答出来：形态、颜色、味道来写。由于二年级时口语交际课上，我让学生对各种水果的形态、颜色、吃法、味道做过细致的练说指导，当时并要求把练说的话写下来，不会写的字用拼音来代替，所以大多数学生脑海中留下了深刻的印象。仿写前我略微提示了一下（抓住各种水果的形态、颜色、吃法、味道来写），结果大多学生写出来的文章都不错，比课文上第四自然段内容更详细，将水果进行了全面的描写，从它的外形写起，由外到内进行叙述。三年级语文《石榴》教学反思2第5页共16页每上完一堂课，回顾自己课堂教学上的成败得失时，总是感慨万千，在执教完《石榴》一课后，有个最大的感受：老师应当全身心投入到教材中，对教材不能带上任何主观色调。于漪老师曾经说过“当崇高的使命感和对教材的深刻理解融为一体时，课堂教学的明灯就会高高挂起。”我们对教材肯定要剖情入理如出己之心，这样才能做到教书育人。但在实际操作中，我们总会遇到这样的状况：有的课文令老师很喜爱，而有的课文老师很难动情，这样就很难使教者步入课文的底里。当上《石榴》一文的时候，我总感觉这篇课文描写的东西很抽象，很难打动我的心，不象《北大荒的第6页共16页秋天》那样，所描写的景物是我们手能摸到，眼能看到。因此在备课时，我就始终停留在课文的表面，无法深化钻研课文，因此在课堂教学中根本无法做到于漪老师的“明灯高高挂起”。当教完之后，我再去深化钻研课文时，我被感动了，感动于作者浓浓的乡情在石榴身上的集中体现，正是因为作者对家乡，对石榴有着特别的感情才能将石榴的枝叶，石榴的花，石榴的果写得如此生动形象。文章第一句话“我的家乡在枣庄...
