《我愿你是我女儿》教学设计教学目标：1．引导学生理解课文内容。2．引导学生抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。3．指导学生有感情地朗读课文，体会伦纳德老师对学生的爱，受到爱的启迪。教学重点：体会“我”听到老师说出“我愿你是我女儿”的感受。教学难点：感受伦纳德老师对小女孩的爱。课时安排：1课时教学过程：一、导入1．师：孩子们，在我们的生活中总有令我们难忘的东西，一次难忘的旅行，一个难忘的人，一本难忘的书。那么，在你的生活中，最令你难忘的是什么呢？2．师：今天我们就来认识一位小女孩，看看在她的生活中最令她难忘的是什么。这节课我们来学习第5课《我愿你是我女儿》（板书课题）(设计意图：从学生的生活经验入手引入课题)二、检测预习1.我是认字小能手（开火车认读）2.认读词语我最行3.课文内容我知道本文讲的是一个模样令人厌恶的小女孩，在一次耳语测验中，因一位女教师的一句话“我愿你是我女儿”，而改变对人生看法的故事。(设计意图：检查学生的预习情况为接下来的教学做准备。)三、细读课文，深入理解、感悟（一）逆向阅读，引导质疑1．师：请孩子们打开书，翻到14页。齐读课题。生：我愿你是我女儿。（板书：我愿你是我女儿）2．师：这句话有什么作用？生：这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这句话抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。3.作者把这句话比作了什么？生：一束温暖的阳光。师：这束温暖的阳光带给小女孩什么感受呢？师：“抚慰”的近义词是什么？生：安慰4．师：这句话抚慰了我受伤的、幼小的心灵，那以前的我是什么样的？(设计意图：抓住课文题目设问，让学生明白本文的主旨并引入对课文内容的分析)（二）探究我眼中的“我”过渡：为什么这句话给小女孩带来这样的感受？让我们走近小女孩，感受她过去的内心世界。探究一：这是一个什么样的小女孩？学习提示：请同学们轻声读课文第1自然段，勾画出描写小女孩外貌的句子，体会小女孩内心的感受。（出示课件：一个小女孩儿，长着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。）1.小组讨论、汇报。2.师：“畸形”是什么意思？（生物体某部分发育不正常，造成与正常形体不同的形状。）请看图片3.师：请孩子们把眼睛闭上，想象：（读外貌句子）如果你就是这个丑陋的小女孩，你会有着什么样的心理？生：自卑。（板书）4.师：从本段哪些句子中你还能感受到小女孩自卑的心理？（设计意图：从外貌入手分析小女孩自卑的原因，体会小女孩内心的感受。）过渡：这么一个令人厌恶、受人排挤的小女孩，在校园生活中会遇到哪些困难呢？我们一起来看看。探究点二：通常每年的耳语测验是怎么做的？“我”在耳语测验中又是怎么做的？“我”为什么会这样做？学习提示：快速默读课文第3-5自然段，找出相关句子进行思考并在小组内进行交流。1.思考、讨论、汇报（现场做耳语测验）2.师：是呀，小女孩这样做是为了维护自己仅有的一点自尊，现在我们能理解为什么这句话令小女孩终生难忘了。让我们再来读一读：（出示课件）：这句话仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这句话抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。（设计意图：通过分析小女孩在耳语测验中的表现，让学生明白小女孩这样做是为了维护仅有的自尊，并让学生体会这句话为什么会让小女孩终生难忘。）过渡：如果现在的小女孩就在我们身边，她会有哪些变化呢？探究点三：现在的小女孩有哪些变化呢？自学提示：在小组内交流问题并完成学习卡。（课件出示：）从此以后，课堂上，她_________；走在路上，她__________；过生日时，她__________；对待身边的弱小，她_________。1.小组讨论、汇报2.师：现在的小女孩已经从一个自卑的小女孩变成了一个——生：自信的小女孩。（齐答）（板书）3.师：现在的小女孩她再也不怕同学的嘲笑了；她愿意举手回答问题了；她能主动参加集体活动了；她也一定敢于面对耳语测验，再也不会排在队伍最后了！（出示课件）（设计意图：通过探究小女孩的变化，感受这句话给小女孩带来的巨大改变。）过渡：（指板书）小女孩从原来的自...
