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2024《万以内数的大小比较》教学反思VIP免费

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2022《万以内数的大小比较》教学反思《万以内数的大小比较》教学反思身为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是我为大家收集的《万以内数的大小比较》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。《万以内数的大小比较》教学反思1万以内数的大小比较重点是让孩子驾驭万以内数的大小比较方法第1页共22页难点是在比较大小的过程中形成数感。学生学习的基础是100以内数的大小比较方法。为了上好这节课,我细致探讨了课本、教参、学习巩固以及名师课例。这节课经验由简洁到困难,再由困难变得简洁的过程。总结下来,这节课的突破点有以下几个方面。一、注意学习方法的迁移。孩子们在一年级上册学习过100以内的数的大小比较,所以在复习导入环节,我设计了59<68、78>72等两位数大小的比较,让孩子说说比较方法。最终小结,比较百以内数的大小时,可以想他们在第2页共22页数线上的位置,也可以选择一个中间数做参照,以59、68为例,选60作为参照,59比60小,68比60大,从而确定59<68。也可以想数的组成,59里面有5个十,而68里面有6个十。在次基础上,孩子比较940和1899两个数的大小时,我先让孩子思索这两个数有什么不同,然后再让他们比较两个数的大小。二、注意学问生成的过程比较940和1899这两个数的大小时,学生很快说出三位数小于四位数这个结论。我没有急于总结,而是启发孩子,你是怎么想的?接下来,孩子说,940比1000小,1899比1000大,所以940<第3页共22页1899。还可以想什么呢?学生说还可以想数的组成,940是9个百,1899里面是8个百。这时我追问,1899是有什么组成的?1个千。1个千相当于几个百?10个百。还可以考虑什么呢?在数线上的位置,这个孩子没有说出来,我给他们点了出来。经验这样丰富多彩的思索过后,我们小结出,三位数小于四位数。接下来,我又引导,你还有相像的结论吗?生两位数小于三位数,三位数小于四位数等等,最终得出位数不同,位数多的那个数大这个比较方法。三、注意学生参加。每个学问点的生成,我都让孩子自然参加,自然得出结论。在大第4页共22页多数学生有自己的思索后,才绽开沟通思辨。就拓展延长这道题,3、0、8、9这四个数字可以组成最大的四位数是多少?最小的四位数是多少?孩子们很快得出最大的四位数是9830,最小的是多少呢?小孩子写8309,还有的写3098,这时,我没有急于公布答案,让孩子在消息栏探讨,最终得出3089是最小的四位数。那其次大是多少呢?其次小是多少呢?让不同的答案不同的思路碰撞,最终得出,个位和十位互换得出其次大,其次小。孩子们在思索的过程中感受数学的奇妙。当然本节课我也有不足,时间把控依旧是我要克服的首个问题。第5页共22页学生想不出来时,有几次没有管住讲的冲动。这是我今后要努力的方向。《万以内数的大小比较》教学反思2本节课有两个主要内容:一是学习比较万以内数的大小的方法,并能用符号表示它们的大小一;二是结合现实材料感受大数的意义,体会估计在现实生活中的作用。在教学设计时,立足以下几点:第6页共22页1、因为本节课容量比较大,为了尽快进入角色,我采纳谈话导入,学生出题。2、为突出学生的主体作用,教学设计始终以学生为中心,以学生的活动为主线。3、充任利用猜数嬉戏这种惊慌好玩的活动,培育学生的数感,激发学生剧烈的求知欲。4、“练一练”中的第1题,先让学生结合情境图独立思索,再组织沟通。第2题是选择的计数单位,须要学生对“十”、“百”、“千”有详细的相识,不失时机地培育学生的估计意识和初步的估计第7页共22页技能。学生都能完成学习任务,能在较短时间内对多个数字进行比较并且较精确。《万以内数的大小比较》教学反思3在二年级下册《万以内数的相识》单元中,学生已经驾驭了“千以内数的大小比较”的方法,“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成学问的.顺迁移即可。因此,在本堂课的教学设计中我并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生,而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上,通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。第8页共22页“比较数...

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