下载后可任意编辑小学三年级语文《蒲公英》教案、说课稿及教学反思1.小学三年级语文《蒲公英》教案一、领悟教材把握重点《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采纳拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的叮嘱所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导实事求是，脚踏实地。根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。下载后可任意编辑教学重点：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、会用“可爱”、“亲切”造句。教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片二、精选教法激趣乐学1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体三、讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培育学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采纳自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为下载后可任意编辑学生营造能够让他们都同意积极参加，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素养。四、巧设程序步入意境［教学流程及设计意图］根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。第二课时：品读感悟，突破教学难点。这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情1、听本文录音故事，创设情境，激发学生学习的兴趣。2、出示图，导入课文。［此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。］二、增加密度开阔视野引导学生自主探究1、让学生根据要求自由读课文，下载后可任意编辑（1）自由轻声读课文（2）画出生字新词，多读几遍。（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。2、学习第一小节（出示图）（1）问：图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？（2）引导读第一自然段。（3）相机出示词语：绒球降落伞，学习生字。［此环节设计说明：设计自读、展示、沟通这几个过程，老师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探究知识，充分地体现了学生的主导地位，限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探究的心理取向得到了激活。］3、学习第二小节可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢？我们继续读课文。（1）在学生反复读的基础上让他们沟通读懂了什么？（2）然后指导朗读。突出：别也不要只有……才……等词。下载后可任意编辑4、学习第三小节（1）听了太阳公公的叮嘱，小降落伞齐声答到：……（引读第一句）（2）绝大部分的种子...
