下载后可任意编辑两位数加减两位数口算教学反思两位数加减两位数口算教学反思1作为一名联小老师能有机会参加这样的活动，我感到无比荣幸。在参加讲课的几名联办小学老师中，我可以说是年龄最大，教龄最长，应该说也是经验最丰富的。在20xx年的时候我就参加过全市的讲课竞赛获得了二等奖，我也曾经执教过县里的公开课。对于本节课课前我做了较充分的准备，对教材内容、知识的前后联系、学生的知识基础进行了讨论分析，对课堂上学生可能出现的各种情况做了较充分的预设，可以说是信心十足，没想到上课过程中却出现了很多我始料未及的现象以至于弄得手忙脚乱。本节课在教学设计上我是严格根据临沂市小学数学教学策略来设计的，课堂上我也充分尊重学生，把探究知识的过程完全放给学生去完成，让他们独立思考、合作沟通做到了老师只是学生学习的组织者、引导者、合作者的角色定位。可正是这个原因课堂上花费了太多的时间。如：对于三种乘船方案的讨论上，学生开始说的不完整，只是说出两个班，其余两个班没说，我并没有进行任何提示，而是让其它同学补充，把话说完整，可是一连叫了好几个下载后可任意编辑学生都没有说完整，等到把三种方案说完就花费了将近十分钟的时间。再如：口算23+31这个算式时我也是在学生独立思考的基础上让他们进行小组沟通，可当我巡视时却发现六个小组都只想出了一种方法，而且方法都是一样的，我也参加两个小组进行沟通，可学生对我的方法没有理会，以至于在全班沟通时也只出现了一种方法，迫于无奈我只好进行了提示，到最后也只有一名同学能理解。正是在这些环节上花费了太多的时间才最终导致了后面的减法的口算和练习题没有时间去完成。这充分说明我在教学过程的调控，教学环节的把握方面还存在的缺陷。通过本节课我感受到作为一名老师要想把课堂组织的得心应手、轻松自如，真的是很不容易。听了孙老师的课更让我深深体会到我现在和这些名师还存在很大的差距，在驾驭课堂、组织学生、教学机智等方面我还有很大的需要提升的空间。在以后的教学工作中还要加强学习，就像孙老师一样，认真讨论教材，认真学习老师教学用书，认真讨论每一学生，争取做一名优秀的小学数学老师。两位数加减两位数口算教学反思2两位数加减两位数的口算，这节课是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的学生已经有了一定的口算方法。所以，让学生利用迁移规下载后可任意编辑律探究和学习新知识，掌握口算方法是本节课的学习重点和难点。在备课时我估计孩子能想到计算57+29=86的多种口算方法，体现出算法的多样化，同时我认为不仅仅是让学生知道，更重要的是让学生掌握合理有效的方法，所以对众多方法进行比较和算法的优化，帮助学生掌握口算方法。但是在算法的优化上，我觉得我的处理有些仓促，假如将孩子的各种算法出示在一张幻灯片上，通过沟通、比较，这样效果会更好、更直观。而在计算57-29=的口算方法上我备课时就认为这个难度稍大些，因此我课件上设计了一种方法是：将29看成30，用57-30=27,27+1=28。但是课堂上出乎我的意料，有两个孩子想出了不同的算法。一个学生的方法是：将57看成59，用59-29=30，再用30-2=28另一个学生的方法是：把29看成27，57-27=30，30-2=28虽然我准备的方法和孩子们类似，但是我认为这是本节课精彩的地方，因此我就没有出示我的方法，这也让我重新认识到要充分信任学生，大胆地放手，激励学生勤于思考。课堂上有些情况并非我们主观臆测的，我应该善于抓住教学中学生精彩的地方并让它成为一个个亮点。下载后可任意编辑其次是对于这两个孩子想出的好的方法时，我认为自己的评价语不够丰富，假如能多用些鼓舞的话语表扬他们同时鼓舞其他孩子向他们学习，课堂效果会更加的好。本节课口算有些枯燥，总是孩子说算法，孩子会表现出厌烦的情趣，这是课前我想到的，因此我设计了男女生竞赛、小组大比拼的形式激励孩子学习的欲望，但是缺少了合理的规则和评价标准进行比拼，因此设计的游戏显得逊色，没有达到预期的效果。同时小组大比拼环节，我的`目的是想让孩子学习小蜜蜂之间分工合作、互相配合、共同进步，但是并没能真正让学生...
