江苏省江阴市成化高级中学2014高中语文 第二专题《获得教养的途径》教案（2）苏教版必修1VIP免费

江苏省江阴市成化高级中学2014高中语文第二专题《获得教养的途径》教案（2）苏教版必修1‘【教学目标】1．学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。2．学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习方法。【过程与方法】：问题探讨【教学重点】学生探讨阅读经典和求知问道的作用，探讨独立思考和创新的关系，建立科学的学习【教学难点】．学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。【教具】投影仪【教学过程】一、导入：巴金曾这样说：“在我还是一个孩子的时候……优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到理想的光辉。前辈作家把热爱生活的火种传给我，我也把火传给别人，我更加热爱生活，热爱光明。”从这段文字可看出，提高自己的语文素养必须多读文学作品，文学作品中的人物、思想、品格都潜移默化地影响着人的气质、陶冶人的修养。瑞士作家赫尔曼·黑塞有关读书的这篇随笔又给我们怎样的启发呢。二、介绍作者：赫尔曼·黑塞（1877--1962），20世纪德国文学的重要作家。第一部长篇小说《彼得?拉门青特》（1904）令他一举成名，从此一发不可收拾，他先后发表了《在轮下》《盖特露德》等许多小说。除了小说创作外，黑塞同时也致力于小品文与诗歌的创作。1946年，黑塞获得诺贝尔文学奖。他还曾获得冯达诺奖、歌德奖等。黑塞与1923年加入了瑞士籍。三、检查预习：闲暇xiá斑斓lán狭隘ài慰藉jiè麻痹bì戕qiāng害符箓lù恢huī弘四、整体把握：默读课文，理清思路，讨论本文的结构。明确：这是瑞士作家赫尔曼·黑塞有关读书的一篇随笔。从文体上看是一篇议论文。【二次备课】一(1)提出问题：什么是“真正”的修养二(2~5)分析问题：论述阅读杰作的作用三(6~7)进一步分析阐述：通过阅读经典作品获得教养的必要性五、研读课文第一部分：1、请同学从第一自然段概括出黑塞认为什么才是真正的修养？明确：作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，作者运用比喻的手法，以“体育”为喻，把抽象的道理阐述得很形象，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。“完成又是激励”是说完成了一个目标，又有下一个目标，上一个目标是下一目标的激励。修养无功利目的，读书是终生任务。教养是一种境界。教养永远只是一个过程，永远在路上，不追求任何的具体的目的。教养是精神和心灵的完善。（一个人的心中必须要有人类的意识，要有对生命的人文关怀意识，要懂得敬重、悲悯和爱，黑塞说，让自己与人类的心脏一起跳动，让人生变得越来越充实、高尚、有意义。）2、黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，两句话是否矛盾？明确：“真正的修养”不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”——“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。六、研读课文第二部分：1、作者说获得教养的途径之一是研读世界文学，为什么？明确：因为通过研读世界文学，能获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。黑塞认为获得教养最重要的途径之一是“研读世界文学”，他在具体解说的时候，认为是“逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻象和理想的巨大财富”，这里特别指出是“作家和思想家”。人的求学之路无止境，所以要集中心智，研读伟大人物的思想经验和理想。4、第3段作者提出获得教养有什么前提？怎么理解这个前提？明确：前提是有可教养的客体，即个性或人格。读书人自己必须是有获得教养的愿望，有完整的人格和个性追求。如果人没有人格和个性，他的阅读也未必能获得教养。5、第4段作者列举了几种读书的错误观点？明确：①觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，可笑又不值得②以为现实生活中很多场所生气蓬勃，更能接近真正的生活③读书太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手6、第4、5段中，作者提出应该怎样读杰作？明确（1）每个人从自己能理...