下载后可任意编辑《燕子专列》试讲教案一、教学目标【知识与能力】认识本课所学的生字、词语，能够正确、法律规范地书写“载”“骤”“涉”等生字;读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】通过细读文本体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。【情感态度与价值观】感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。二、教学重难点下载后可任意编辑【教学重点】整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。【教学难点】领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。三、教学方法谈话法、讨论法、通读感悟法四、教学设计(一)课堂导入同学们，我们一起来听一首歌曲“小燕子穿花衣，年年春天来这里”，同学们思考这首歌描写了一个什么样的场景?同学们思考后回答：是小燕子春天从南方迁徙到北方的场景。今日我们的新朋友贝蒂他的家乡也来一批迁徙的燕子但是他们似乎遇到了麻烦，同学们我们一起去看看发生了下载后可任意编辑什么，一起走进今日的课文《燕子专列》。(二)整体感知1.初读课文，同学们在读课文的时候将自己不会读的生字词圈出来。2.听音频朗读课文，在听音频的时候注意之前自己所圈画出来的字词读音，以及音频中课文朗读的感情。3.老师在多媒体上展示课文中的生字词，“舒适、启程、疲劳、覆盖”等词语，让同学们朗读，纠正易读错的字的字音。老师指导学生学写课后生字。4.同学们再次朗读课文，注意学生字词的读音。(三)深化研读1.研读课文，合作探究思考第一、二段主要描写了什么?同学们思考后回答，老师对同学们的答案进行总结，下载后可任意编辑“描写了瑞士政府对燕子的关爱”。2.同学们再次有感情的朗读课文第一、二段，思考讨论两个问题：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么瑞士政府还要用列车送?这是一辆什么样的列车?通过这两个问题的回答，同学们能再次体会到瑞士政府对燕子的关爱。3.有感情的朗读第三自然段，同学们思考这一段主要描写了什么?通过同学们的回答，老师在对同学们的答案进行总结“描写了瑞士人民对燕子的关爱”。4.同学们再次朗读第三自然段，寻找出文段中居民寻找燕子的句子，并全出段落中描写居民动作的词语。“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”下载后可任意编辑(1)创设情境，让同学们反复阅读句子，想象当时的情景，并思考这样写有什么样的作用?明确：同学们能感受到当时天气的恶劣，而瑞士居民不畏严寒对燕子的关爱。(2)再认真地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情?(学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。)5.有感情的朗读第四自然段，同学们思考这一段主要描写了什么?通过同学们的回答，老师在对同学们的答案进行总结。明确：“描写了瑞士小姑娘贝蒂对燕子的关爱”。(四)拓展延伸带有感情的朗读课文，思考课文中哪些语句让你感动?(同学朗读课文。并进行圈画)全班分享，令自己感动得句子。通过同学扪的分享，老师再次总结增强保护环境、爱护鸟类的意识。下载后可任意编辑(五)小结作业小结：师生共同总结全文。作业：想想你想对贝蒂说的话，并将它写下来。五、板书设计(略)六、教学反思本篇课文的教学设计整体上来说是比较完整的，整体上实现了教学目标里面所提及的内容，而且讲解内容还是比较细致的，一个段落分析，所以学生对于文本的把握会比较完整，并且完成了最后的情感升华，所以整体上来说是可以的。但是还是有值得改进的地方，就是情感升华过于仓促，由于时间的限制，不能在这一方面进行更多的升华;另外就是总结说的不够明确，老师总结也过于笼统，在操作的时候可能会出现预想不到的情况，所以在这一方面需要进行修改，争取变得更加完整和完善。
