2022《牛顿第一定律》说课稿《牛顿第肯定律》说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，可能须要进行说课稿编写工作，仔细拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的《牛顿第肯定律》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《牛顿第肯定律》说课稿1敬重的评委老师：第1页共151页大家好！今日我所说的课题是教科版八年级物理下册第8章第2节的内容“牛顿第肯定律和惯性”。对本节课的教学设想，说明如下：一、教材分析牛顿第肯定律是力学中重要的基本定律之一，也是培育学生分析概括、推理实力很好的素材。教材首先通过回忆思索的形式提出问题假如物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示试验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理做打算。然后讲解并描述伽利略的推理方法和通过推理得出的结第2页共151页论，牛顿最终总结得出的牛顿第肯定律。最终指出牛顿第肯定律不是试验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教化。再通过大家熟知的乘车现象建立惯性概念，并通过身边试验体会惯性现象，最终运用惯性原理说明某些常见的惯性现象。二、教法、学法为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采纳的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向有的放矢，促使学生主动探究、发觉）、老师引领学生自主探究法、第3页共151页发觉法、多媒体演示法等多种方法综合运用。教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正的确施下，我引导学生采纳：科学探究法、小组合作学习法、探讨法、分析归纳法等学习方法。目的是达到培育学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到创新的学习模式。详细体现在以下的教学环节中。三、教学过程本节课通过多媒体课件和科学探究试验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课、试验探究、学习新课和第4页共151页回顾总结、重温要点。（一）、创设情境引入新课，从生活走向物理通过两位同学的争辩，让学生思索物体运动是否须要力的维持，从学生的课前争辩动身，使学生产生疑问，引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点，以活跃思维。接下来，再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思索相识，向学生提出问题，激化两种观点的冲突，激发学生探究。这时，便将学生顺其自然地引入了一个好玩的物理情境从而顺当引入新课。（二）、试验探究学习新课第5页共151页为了验证哪种观点正确，引导学生通过试验验证自己的观点。老师事先按学生素养的凹凸进行优差组合结成试验小组。由于我校属于农村校，部分学生尚不能正确运用限制变量法进行试验设计、操作等。因而在试验起先前，我先指导学生确定试验中哪些条件保持不变，哪些条件在发生改变，尽量使学生自己分析、推论，参加探究过程。试验探究阶段老师仅起一个指导者的作用，我充分让学生自己分析、沟通、推论，并表述出牛顿第肯定律大意。以培育学生的表达实力，倾听实力和分析归纳实力。第6页共151页我认为试验探究活动中最重要的环节之一就是对试验的评估沟通，利用多媒体课件展示亚里士多德、伽利略、牛顿等对“力和运动的关系”的论述，让学生感悟科学探究的曲折和艰辛，感悟相识的逐步深化，感悟试验是物理探讨的重要方法。依据牛顿第肯定律知道在不受外力作用时，原来静止的物体始终静止，原来运动的物体始终运动，物体有一种“惰性”。这种保持物体原来运动状态不变的性质叫做惯性，再结合交通平安、生活实例深化理解惯性，并运用惯性学问说明相关现象，渗透交通平安意识。采纳赏识教化，充分发挥学生的主观能动性，培育学生自主探究第7页共151页合作沟通、收集信息、分析归纳等多种实力。设计的问题有梯度，分散了难点，易于学生理解。老师在点拨过程中，强调限制变量法的重要性，同时向学生渗透科学精神。（三）、学问运用和练习。利用所学学问解决实际问题，巩固牛顿第肯定律得出过程及内在含义和惯性应用两个要点。（四）、回顾总结，重温要点围绕本课学习目标让学生进行总结，留意全体学生...
