下载后可任意编辑“磨课”与老师专业进展心得体会“磨课”与老师专业进展心得体会今日（7月25日），小学老师远程研修进入了第三天上午，我和项目办的同志们一起到各个学科专家团队走访看望，了解研修的进展情况。接着，召开各个学科课程团队专家组组长会议，听取大家对搞好远程研修工作的意见和建议。今年，小学老师的远程研修主题是：贯彻课程标准——基于学生学习行为的课例讨论，课程实施的基本形式是“磨课”，而“磨课”运用的基本范式是“三次备课”。为了让老师们深刻理解和把握“磨课”与老师专业进展的关系，我想谈谈对以下几个问题的认识。一、课是观察老师教育教学行为的细胞组织实施远程研修，其目的无疑是促进老师的专业进展，提高老师的教育教学水平，而老师专业进展的载体多种多样。在这里，对于促进老师的专业进展来讲，为什么大家往往对“课”的讨论情有独钟？首先，课是老师最熟悉的教育教学现象。老师生活的主要形式就是备课、上课、反思课。其次，老师们最关怀的，就是如何上好课。这是老师的看家本领。下载后可任意编辑第三，课是观察老师教育教学行为最直接、最客观的“全息源”。第四，课如其人。课最全面最集中地反映了老师的个性、能力、品德与知识素养。我们看到的老师的每一节课都是老师素养的集中反映。讨论与反思课，就是讨论与反思老师这个“个体的人”。正因为如此，课的改进、完善与提高，必定意味着老师整体素养与专业素养的提高与进展。二、课例是优秀老师教育制造性的集中体现在确立了课在老师专业进展中的独特价值之后，我们必须要回答的第二个问题就是：什么样的课才具有讨论价值？这里有两种价值取向：一是常态课，就是发生在一般老师的.课堂的课。二是优质课。这就是优秀老师制造的具有典型示范意义的课，我们称之为“课例”。“课例”往往体现了优秀老师先进的教育理念、教育方法与教育风格是优秀老师教育制造性的集中体现。一个优秀老师留下的教育财宝，除了他培育的优秀学生之外，最重要的就是他制造的优秀课例。这些“课例”对于广阔老师来讲具有示范、引领与借鉴价值。正因为如此，广阔老师对“课例”特别感兴趣。但是，必须强调指出的是：优秀老师制造的课例，并不能直接照搬于任何老师的课堂。这是因为“课如其人”，而人与人都是不同的下载后可任意编辑这就像任何一位卓越人物的优秀品质都可以供别人学习借鉴，但他所制造的优秀业绩并不能供别人复制一样。那么在这里，优秀老师的“课例”对于一般老师的专业进展而言，其价值到底意味着什么？一言以蔽之，就是讨论、学习、体悟和借鉴优秀老师制造的优秀课例背后蕴藏的教育教学规律。三、远程研修就是为老师提供一种讨论课例的范式说到底，我们的远程研修就是为老师们提供一种学习借鉴、实践优秀课例的范式。其过程大概包括三个部分：（1）一堂好课是如何形成的？（2）根据一堂好课产生的范式，老师在同伴引领和专家指导下，进行课的设计即“磨课”；（3）运用“磨课”的办法，讨论、设计、实施、反思自己的课。前两个步骤在集中研修期间完成，后一个步骤在开学后的校本研修中进行。在这里，我想强调指出的是，“磨课”如何才能真正促进老师的专业进展？这就不能不谈到著名语文特级老师于漪老师的“三次备课”思想。第一次备课，就是老师个人的独立备课，成果是形成第一个教案；第二次备课，就是在老师个人独立备课的基础上，学习借鉴优秀老师的课例，成果是形成第二个教案；根据第二个教案上课后进行第三次备课，即对自己的教育教学效果进行反思，然后形下载后可任意编辑成第三个教案……。于漪老师就是借助这样的教育智慧，不断反思和提升自己的教育教学实践，成为一位卓越的语文特级老师的。这就是我们进行“磨课”流程设计的经验模型。根据这个“磨课”流程，开展教育教学活动，为什么能够促进老师的专业进展？这里有以下三个关键环节：（1）独立“研课”。现在，有两种不好的倾向，一是分工备课，搞所谓成果分享；二是不动脑筋，直接照搬别人的教案上课。这两种做法，都是简单的拿来主义，而没有经过自己大脑的加工。必须坚持老师的独立备课，充分调动自己的智慧与潜能，俗话说...
