2022估算乘法的教学反思估算乘法的教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的估算乘法的教学反思，欢迎大家共享。估算乘法的教学反思1小学数学比较重视培育学生的估算意识，提高估算的实力。上学期我们已经学习了两位数乘两位数的乘法估算。（四舍五入法求近似第1页共16页数再估算）在此基础上学习本单元的估算乘法比较简洁。运用学生身边的生活素材，提出问题，引导学生思索沟通，总结方法，体现以下特点。1、创设生活情境，提出问题，让学生产生估算的需求。估算在我们日常生活中应用广泛。课始，出示学生郊游的画面，每套车票和门票49元，一共须要104套票，提出问题：应当打算多少钱买票？学生分析题意，列出算式后，引导大家能否估算？赐予足够的时间，学生独立思索，小组沟通后汇报，出现了多种方法。在练习中设计了打字的题目，一篇文章16000个字，每分钟打83个字，第2页共16页20分钟能否打完？还有依据商店三天的销售量，估计一个月的销售量等等，学生解决问题的过程中感受乘法估算在生活中应用的价值。2、体现估算方法多样，促进学生特性发展。在解决车票和门票的问题时，学生运用已有的学问出现了不同的估算方法：大部分学生干脆用四舍五入法估算：把49看成50，104看成100，50×100=5000（元），应当打算5000元。但也有学生运用进一法估算的，出现两种估算策略把49看成50，104看成110，50×110=5500元，应当打算5500元，第3页共16页把49看成50，104看成105，50×105=5250（元）。应当打算5250元。引导学生精确计算后发觉第一种方法估计的结果不够，探讨为什么会出现这种现象？引导学生明白该题目运用进一法是最好的。又如在练习中打字一题，学生通过算、说、议、选等活动总结出最好的估算方法，体会估算方法多样，应依据实际状况选择合适的方法的估算策略。看似简洁的内容学生却驾驭的不是很志向，出现一道题目，还是惯性运用四舍五入法求近似数后进行估算；另外，个别的题目让学生第4页共16页难以确定是否估算还是精确计算。在今后的教学中，我们老师要引导学生仔细审题，分析该题目中的数据应估大一些还是估小一些；即使精确计算的题目，计算前也可以让学生估算一下，或是算后利用估算的方法检查，提高学生的估算意识，不断提高估算的实力。估算乘法的教学反思2《乘法估算》四年级上册内容，我在按安排上完这一节后，反思整个教学过程，胜利的关健在于打破了传统的教学模式，完全采纳了学生身边的生活素材，让学生自主提出问题和学生与学生、学生与老师之间沟通，让学生主动投入到学习后每一个环节，大胆地说出自己第5页共16页想说的，从而体验到教学学习的欢乐，仔细反思，这节课有以下特点。1、素材源于生活，让学生产生估算的需求。做算每天要用，估算日日存在。可当我们教学估算时却发觉，有时学生根本不去估算，或者是先算一个精确结唱歌再写出近似数。出现这样问题的缘由之一是老师交给学生的.素材没有结合实际生活，学生面对这样的信息，情感上没有引起共鸣，没有估算的需求，干脆算个精确结果完事。而这节课的主要三组素材都来自于身边或社会生活实际。例如：①估人数选择活动场地，参与活动人数没方法一个一个地数，活第6页共16页动场地的座位也没有一个一个地数的必要，那就依据阅历估算。②写作文时，通过规定的字数确定要写的面数，一般不会一格一格地去数和精确计算，而只须要依据每面行数和每行格数估算。这样，估算在学生眼中成为生活中的一种需求，而不是遥不行及的数学学问，它让学生感受到数学与生活的联系，增加了数学应用意识。同时，这样的素材有利于学生主动进行视察、揣测、探究和沟通等数学活动。2、同题源自学生，让学生驾驭数学思想方法。我们要以看到，驾驭数学的思想方法虽然不是这节课的惟一目标第7页共16页但仍旧是一个重要目标，传统教学中常见有些老师给出封闭的，只有惟一答案的问题，让学生去解答，然后进行机械的记忆与重复地训练而本节课，我给出了一些来自于生活实际的信息，主要由学生提出问题，然后共同质疑、相互沟通。...
