2022《给家乡孩子的信》教学反思《给家乡孩子的信》教学反思15篇身为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么你有了解过教学反思吗下面是我帮大家整理的《给家乡孩子的信》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《给家乡孩子的信》教学反思1洋溢着时代气息，体现着素养教化宗旨的基础教化新课程标准已第1页共51页推行了几年。新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新的精神，体现出“以学生发展为本”、“以培育创新精神与实践实力为核心”的教化理念。当我在网上再次阅读新课标时，特殊是最近倾听了几位学者的讲学，时值深秋，却有着春天的感受。读着新课标，我联想到了我上过的一节课。这篇课文是《给家乡孩子的信》，写的是老作家巴金晚年身体很差，拿笔艰难，还热忱得给家乡孩子进行回信，表达自己的人生观和对孩子们的殷切期望。文中有这样一句话：“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要第2页共51页说给每个学生写一封回信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一句话，就只给你们大家回一封信也非常吃力，有时候一枝笔在我的手里有千斤重。怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子悲观，我最终拿起了笔。……”，在初读课文时，有个小女孩当我走到他身边时，她指着课本对我说：“老师，这个字不是用错了？”我一看，心里一惊，心想：发觉不错，读得仔细！我没有干脆告知她，而是说：“你认为是应当是什么呢？”几分种过后，大家把课文都读好了，我们对课文中字词理解进行了沟通。对于一枝笔的“枝”还有几个同学也提出了疑问，我就此让第3页共51页学生们进行揣测。有的说，是巴金老爷爷无意用错了，我点头赞许了他，有的说是编书的人把字写错了，还有的说，编辑课本人员不会搞错，打字排版人能搞错，为了证明是排版的错误，有同学竟找起了旧课本，并且如获至宝地站了起来，说旧书就是用“支”！是老作家用错了？还是打印错了？或是编者认为不妥，反复帮助修改呢？这时，我觉得再探讨这个问题就不如探讨原委是“支”与“枝”哪字用得好了？我让大家再把这段课文读读，或许会有更好的看法和体会。最终大家一样认为，“支”做量词，可以用来表名像“笔”这类物件的多少单位。但文中为什么不用“支”而用“枝”，可见，用一支普一般第4页共51页通的笔写字，在年老患病的巴金爷爷的手中，却似拿着一枝沉重的树枝去写字。何等的艰难啊！这不正好照应了前文“我有病，写字困难提着笔的手不听指挥。”巴金老人，年迈病重，为了不让孩子们悲观坚持亲笔给孩子们回信，这种精神多么难能珍贵！关于这个字占用了很长的时间，而且也不是本课的教学重点，但我觉得语文课就要活上还以老规则要求一节课的目标和环节怎样怎样，还算什么改革啊！打破以课堂为中心、以老师为中心、以书本为中心，以固定的的教学目标的教学模式，努力探究新的课堂教学时空，转变教化观念、改进教学方法，激励学生大胆地想，主动地探究，正是新课标向我们第5页共51页提出的要求。《给家乡孩子的信》教学反思2对曾经帮助过自己的人写一封感谢信是在学习了阅读短文：《巴金给家乡孩子的信》、能说会道：“人间到处有真情”之后来完成的作文。这次作文的体裁属于应用文，作文的要求是：感谢信的格式要真确，把一件事情写详细，要有真情实感。这是学生们第一次接触书信，体裁又特别，所以习作的重点应是驾驭正确的书信格式，难点是叙事要有真情实感。在学习阅读短文：《巴金给家乡孩子的信》时我就重点让孩子们第6页共51页驾驭书信的格式，明确应当怎样写一封信。紧接着在学习能说会道：“人间到处有真情”时，我又结合本单元课文的内容让学生重温那些让人感动的亲情、师生情、海峡两岸同胞之情，走进情感的世界，放开心扉讲解并描述自己曾经深受感动的一件事。其实在教学本单元课文时我就曾经让学生在课后小练笔时写过《让自己最感动的一件事》在日记中记录《自己得到关爱的一件事》。所以学生说起来自然是言之有物，言之有情。在学生讲解并描述时我仔细倾听，收集信息，为作文课做好选材的打算。就这样虽然还没上作文课，但我...
