2022《乘法估算》教学设计《乘法估算》教学设计作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教学设计打算工作,教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。我们应当怎么写教学设计呢?以下是我收集整理的《乘法估算》教学设计,希望对大家有所帮助。《乘法估算》教学设计篇1一、教学内容:第1页共21页教科书第70页例2,练习十五第4~7题。二、教学目标:引导学生体验估算的过程,初步了解两、三位数乘一位数的估算方法,培育学生的估算意识。三、教学过程:(一)口算竞赛20×4=100×6=300×7=50×4=4000×6=700×8=300×4=600×6=90×8=第2页共21页200×7=100×7=3000×2=(二)新课1、出示例题每张门票8元,29个同学参观,带250元钱够吗?(1)学生自己读题(2)列算式29×8≈(3)29乘8大约得多少?(4)挑生回答第3页共21页师总结:因为29接近30,30乘8得240。所以29乘8大约得240,可以用约等号≈来表示。29×8≈240(元)答:带250元够买门票。2、试一试21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈先由学生独立计算,然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。(三)巩固练习第4页共21页1、(1)估算39乘5时,因为39接近(),可以将39看做()进行估算,所以39乘5约等于()。(2)估算598乘3时,因为598接近(),可以将598看做()进行估算,所以598乘3约等于()。说一说各应看成几百或几十。说明因数是三位数时,只要看成最接近的整百数即可。2、估计下列几道乘法算式的积大约是多少?32×6≈49×5≈218×4≈581×2≈27×4≈73×5≈61×7≈319×5≈第5页共21页302×9≈396×4≈7×111≈6×219≈学生独立完成,然后全班沟通3、请学生举出几个日常生活中估算的例子。(挑生举例)(四)课堂小结上这堂课,你有什么感受和体会?(生活中有很多数学问题,我们应尽可能用学过的学问和方法来解决。)《乘法估算》教学设计篇2第6页共21页教学目标:1、使同学经验实际生活中运用估算的过程,驾驭乘法的估算方法,并且养成估算的习惯。2、重视培育同学应用数学的意识,了解估算在生活中应用的必要性,发展同学估算实力,让同学拥有良好的数感。3、在解决详细问题的过程中,能应用合适的方法进行估算,形成详细问题采纳详细的方法分析的辩证观点。教、学具打算:课件、同学收集生活中要求估算的素材一、情境导入第7页共21页师:同学们,伴同着金黄的落叶,秋天来到了我们的身边。红星小学打算组织同学们去公园秋游,但是遇到了一些问题想请你们来解决,一起来看看吧。(出示图片第60页例5的主题图)(这里由秋游中遇到的买门票与车票的问题干脆引入本课。是因为“秋游”是同学所熟知和宠爱的活动,能为同学创设良好的学习情境,激发同学解决问题的愿望。)“四年级同学去秋游。每套车票和门票49元,一共须要104套票。应当打算多少钱买票?”师:你们能解决这个问题吗?请用自身的方法算算,看谁算得又第8页共21页快又对。板书:49×104二、探究新知1探究把因数估计得大些的状况。(1)同学独立解决这个问题。老师请解决好的同学上黑板写出过程,并介绍一下自身所用的方法,适当地加以说明。(前面同学已经学过三位数乘两位数的乘法,而且同学也有肯定的实际购物阅历,在此基础上让同学依据实际状况独立解决这个问题第9页共21页最终在全班汇总,研讨各种解决方法的可行性。在这里老师放手让同学尝试,培育同学独立解决问题的实力。)(介绍:用笔算算出的,这样的结果很精确。)应当打算5000元。(介绍:先利用四舍五入的方法,求到各个因数的近似数,再计算出结果)应当打算5500元。(介绍:把两个因数都估计成是大一点的整十数,再将它们相乘,得到估算结果)…………(2)同学在小组内沟通,选择合适的算法,并说明理由。师:假如你是带队的老师,你会选择哪种估算方法呢?请在小组第10页共21页内探讨,并说明理由。…………(老师充足地敬重同学学习的主体地位,引导同学通过在小组中的探讨,在主动探究的过程中了解到解决问题方法的多样化,培育同学分析和推理的实力。)(3)小组派代表在全班汇报沟通。(4)小结师:这些方法都是正确的。但生活中我们在做...