2022《做一个生态瓶》课后的教学反思《做一个生态瓶》课后的教学反思（通用6篇）身为一名刚到岗的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的《做一个生态瓶》课后的教学反思（通用6篇），希望能够帮助到大家。《做一个生态瓶》课后的教学反思1《做一个生态瓶》是教科版科学五年级上册第一单元《生物与环第1页共30页境》中的第6课。怎样开展这课的教学活动？结合我们正在进行的《亲历过程，落实小学生科学探究实力的培育》科研课题，我是这样开展教学探讨活动的。一、结合单元主题，找准教学探讨点。《生物与环境》单元是引导学生们进一步探讨生物与环境（包括生物环境和非生物环境）之间的关系。学生在探究生物与环境关系的过程中，进一步巩固他们对生物的已有相识，形成对生物的主动看法并了解生物与环境的相互作用。通过第5课的学习，他们已经相识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的。第6课第2页共30页《做一个生态瓶》是前一课的接着，学生已经了解了一些生物与生物之间存在的食物关系，在这一课中，学生将通过简洁的方案设计来探讨生态群落。做生态瓶对于学生来说是一个很好玩，也很有意义的活动。学生将通过自己的视察、思索给生物营造一个“家”。在这个过程中，有的“家”可能适于生物生活，有的可能不行，这时“家”中的一些生物就会出现一些不适的表现，最终可能会影响到整个生物群落的生存。让学生从这个活动中会体会到，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。为此，我对本课教学活动确立了三个教学探讨点：第3页共30页1、怎样让学生真正理解“生态系统”的概念？2、怎样让学生会设计一个生态瓶建立方案？3、怎样让学生亲自做一个生态瓶？二、创设逼真情境，理解“生态系统”。让学生理解生态系统的真正内涵，是本课的难点。也是帮助学生在后面设计生态瓶方案做铺垫的，这是不能忽视的。于是，我在课前对于这一环节的教学做了细心的预设，用生动形象的课件导入：大屏幕上映出波光粼粼的池塘，让学生探讨池塘中的生物关系。为了帮助学生探讨，我在屏幕“池塘”上方按依次出现以下问题：第4页共30页1、池塘里有哪些水生生物？2、水生植物须要哪些生存条件？3、池塘里的植物为动物供应了哪些帮助？4、动物为植物的生长做了哪些贡献？5、还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？在第一个班教学时，学生思维不够活跃，能说出的水生生物名称很少。因为学生只关注了池塘水面的植物，对水中的动物说出的较少为了生动形象，课后立刻做出补救，在网上去收索了一些水生动物，先在水下“躲藏”一些鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，第5页共30页水生昆虫等。在其次个班上课时，先让学生沟通第一个问题后，再点击鼠标，让这些水生动物立刻逐一浮出水面。激发了学生爱好，诱发了联想，沟通活动热情而充分。水到渠成时再告知学生：池塘里的这些植物为动物供应了氧气，玩耍休息的场所，动物为植物供应了二氧化碳、肥料等。而这些生物与非生物之间也存在着各种依靠关系，这就是自然界中的生态系统。我们今日就来模拟自然界的生态系统，做一个生态瓶。三、探究方案设计，突破教学重点。设计制作生态瓶的方案是本课的教学重点。在设计生态瓶建立方第6页共30页案时，我在第一个班教学时，一起先就叫写方案，结果导致学生在设计时不知道如何下手，时间给白白奢侈了，效果却不好。晚上回到家里，反思了课堂上出现的问题，从学生实际动身，调整导学思路。在其次个班教学这个环节时，先探讨做一个生态瓶须要考虑哪些因素？比如打算用哪些材料？哪些生物来生活？方法与步骤？生态瓶模型图等。接着，让学生观看“做一个生态瓶”的视频，学生带着问题进行听觉、视觉的刺激，不仅增加了学生的学习爱好，同时增加了学生的记忆力，加深了学生对设计方案的理解。当学生看完视频后，知道了做生态瓶所需材料，制作方法与步骤，再进行方案设计，就简单多了第7页共30页然后再请几位学生汇报方案，进行倾听沟通。老师进行引导和小结。四、共享同伴作品，...
