2022二年级下册《精彩的马戏》教学反思二年级下册《精彩的马戏》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们要有一流的教学实力，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我收集整理的二年级下册《精彩的马戏》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。二年级下册《精彩的马戏》教学反思1这是一篇人教版二年级下册的选学课文，讲的是一场精彩的马戏第1页共29页第三自然段是写“黑熊踩木球”，围绕“精彩”从两方面进行了记叙一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。我的教学目标是：1.有感情地朗读课文，梳理文本，了解课文讲了哪些精彩的马戏。2.通过抓住描写动物表演时的神态、动作的词，体会“黑熊踩木球”的精彩。3.学习第三自然段的写法，以“谁表演什么，怎样表演和观众反映”的依次仿写一个马戏节目。在教学中，第一个目标落实了，但是第2个目标没有很好地落实，教得太浅，以至于学生没有很第2页共29页好地驾驭。第三个目标是学情定位错误。以下是对本节课的详细反思：一、学情定位不够清楚1.学情定位错误，二年级的定位在于词、句的学习，重在朗读训练，然而我却定位在了段的结构，教学了“谁表演什么，怎样表演和观众反映”段落结构，甚至还采纳了根据这样的依次进行仿写，完全拔高了对二年级学生的要求。二、文体性学问教学策略欠丰富1.在教学中，教学方法太薄弱，比如在教学让学生划出动词后，第3页共29页却没有引导学生朗读，从朗读中感悟，而是干脆一笔带过。2.对于学生的读缺乏指导，当学生读的不志向时，应当适当范读，在读的过程解决正音。三、生成与预设处理欠妥当1.在教学中，我的课堂是问答式，应当搭建平台，让他们的思维活跃起来，因为始终没有和学生进行良好的对接，所以也就没有好的生成。四、其他1.“微课”只要求抓住一点即可，而我却抓得过多，什么也没有第4页共29页抓好。而且课堂上没有练笔的时间，时间把握的也不合适。二年级下册《精彩的马戏》教学反思2语文课程标准第一学段目标指出：“结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”由此可见词语教学是低年级阅读教学的重点：词语教学是为阅读奠定基础，为儿童独立阅读解除障碍；阅读是积累词语、发展语言的重要载体和途径。而纵观我们的课堂，许多状况下，老师词语教学的目标要不就是太“集中”，胡子眉毛一把抓，在初读环节就想将“音形义”一步到位；要不就是走马观花，一读而过，看似形式多样，却只停留在读第5页共29页“音”阶段，即使重视词语的理解，也只是单一的形式，一问而已，这样的教学，因词语的意义、意味、意蕴没有得到应有的开掘，而显得呆滞、缺乏生命活力。如何使我们的词语教学扎实、有效？我觉得在备课时，词语教学目标的预设是否到位精确是非常重要的。因为，教学目标指引着教学行为的方向与着力点，应当明确、恰当、详细、有层次。在预设时，一个词是重点关注语音，或是字形，还是意义，都要做出细致考虑，这就是词语教学目标的“集中”。然后，依据目标，分类组合，分出层次，根据先易后难，由多到少的原则，合理支配词语的出场依次和第6页共29页时机，引导学生将留意力集中在预设目标上，层层深化，聚焦到重点词语和关键字词上。这就是目标的“分散”。当然这“集中”和“分散”也不是孤立存在的，而是相辅相成，有机相容的。就像我在教学《精彩的马戏》一课时所做的那样，这是二下年级的一篇选学课文，没支配相应的词语教学要求（会写、会认等）。假如将它作为精读课文来教学的话，词语教学得自己进行统筹支配。因此在制定本课的词语目标时，我是这样的：相识“竖、瞅、跷、顽”等7个生字，读准“溜、哄、喝”等多音字，通过结合语境、联系生活、比较等方法理解“瞅着、倒竖蜻蜓、移动”等词语，积累文中第7页共29页“（）的（）”、“（）地（）”样式的短语，会写“戏”。看似目标许多，有字音上的，有字义理解的，也有字词积累的，但在详细的操作中，这些内容并不是集中在一个环节教学，或者说是在同一个环节完成字词音形义的教学的，而是“分散”在每个教学过程中。...
