2024《正面管教》读后感_1VIP免费

2022《正面管教》读后感《正面管教》读后感15篇仔细品尝一部名著后，信任大家的视野肯定开拓了不少，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。你想知道读后感怎么写吗下面是我收集整理的《正面管教》读后感，希望能够帮助到大家。《正面管教》读后感1超长待机的假期里，我阅读了一些和工作、业务相关的书籍，其中一本书叫做《教室里的正面管教》，给我留下了深刻的印象，正如第1页共75页它的简介一样，这是一本写给教化工作者的“工具书”，书中谈及正面管教是一种激励模式并结合了许多教化中的实际案例，给了我对正面管教更详细、更直观的相识和理解，也让读完此书的我受益匪浅。下面谈谈我的几点感悟和收获：一、激励是正面教化的核心。正如书中所说：在传统的学校教化中，老师们普遍实行的是以嘉奖和惩处为基础的管教方法，其目的就是为了限制学生以取得所谓的学习成果，然而探讨表明，除非教给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来就会很艰难，并且纪律问题会越来越多。学校教化就像一列火车，火车须要两条行驶的轨道，一第2页共75页条是学业的学习，一条是社会和情感实力的培育，因此，作为老师，我们要两条轨道齐头并进，在这一过程中带领学生们参加专注地解决问题，而不是成为惩处和嘉奖的被动接受者。二、转变思维，从问题行为的根源找方法，更好地激励。心理学上有个闻名的“冰山理论”，我们看到的人的行为就像浮在水面的冰山，在水面之下的则是更为困难的人的心理。因此正面管教比一般管教方法更多的关注水面之下的部分，书中把学生的各种不良行为归结于四种错误目的：寻求过度关注、寻求权力、报复、自暴自弃，并挖掘出其目的反映的“密码信息”，给老师或父母提出相应行为下对孩第3页共75页子作出回应的建议和方法。这一点让我联想到在平常的带班过程中，我们总是以最简洁的方法短暂的处理危机，甚至因为孩子表面的行为去给孩子贴上标签，从没有仔细分析行为背后的缘由，更没有从根本上解决问题，因此我须要调整教化的方式在书中活动案例“冰山丛林”中，作者依据四个错误目的给出了相应的激励话语，为老师们解决孩子的不良行为供应肯定的借鉴。总结为：用激励代替责罚，也能让学生更情愿去面对错误，担当责任，从而改正并进步。三、相互敬重的沟通技巧。书中为我们介绍了四种给予力气的沟通技巧，分别是：说到做到；少即是多；头脑、内心和直觉以及网球第4页共75页竞赛，说到做到要求老师在和孩子们沟通的时候有底线，做出的承诺立过的规则肯定要坚决遵守，少即是多，告知我们越简洁的语言越有力气，尤其是在孩子留意力不集中时，越是要做到说话剪短，网球竞赛告知我们沟通是双向的，我们不仅要说更要听，留意了解孩子内心真实的想法。读完这本书，我反思了以前和孩子们相处的模式，觉得犯了一些错误，在以后的带班过程中，我将把书中的内容消化落实到实践中去尝试正面管教的魅力。《正面管教》读后感2第5页共75页不良行为，广泛意义上来看就是不好的行为，不被认同的行为，大家不喜爱看到的行为，违反既定规则的行为等，在《正面管教》第五章中，作者带着我们从另外的角度来看一看孩子的不良行为。原始脑是什么？原始脑，又称“爬行动物脑”，属于无意识状态下的行为，而且有肯定的持续性。也就是缺乏思索、简洁、急躁等行为。不良行为是缺乏意识的行为，因悲观而产生的行为；孩子表现出了不良行为，或许不是他们的本意，只是他们还不知道如何做才正确；或许他们只是想通过这样的形式，让家长们看到自己，关注到自己；或许他们只是第6页共75页想通过这样的方式，找到自己的归属感和价值感。管教孩子，其实是想让孩子限制好自己的行为。当我们对自己和孩子的行为了解更多，了解的更深化时，就会有更好的方式来对待孩子的不良行为。当孩子们丢失信念时，会自己选择几个不恰当的行为，进而形成错误的观念和想法：其实就像小挚友找玩具，归属感和价值感就是玩具，只是他觉得有四种方式来获得想要的玩具。一种是家长关注到我时，才能给我玩具，努力的要求被关注被关爱；一种是只要我有权力时，不被约束时，我才能获得玩具；一种是你不给我玩具，你也别想去干别的事情...