2022《题西林壁》说课稿《题西林壁》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的《题西林壁》说课稿，希望对大家有所帮助。《题西林壁》说课稿1敬重的各位评委老师：第1页共67页大家好!一、说教材内容今日我说课的内容为义务教化课程标准试验教科书小学语文第七册其次组中的第一篇精读课文——《题西林壁》。这组教材围绕“视察与发觉”这一专题进行编排，都是关于视察大自然景物和发觉大自然奇妙的。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从视察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不行胜数。惊奇第2页共67页的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接是雄奇，是壮美，是险峻，还是优雅?可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢?作者在第三、四行作了说明。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下：认知目标：相识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字第3页共67页技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山视察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。本诗教学重点：是引导学生观赏古诗文，积累古诗名句。其教学的难点：为体会诗句所包含的人生哲理。二、说教法、学法我采纳了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，老师敬重学生阅读的特性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗第4页共67页境，领悟诗歌的意境，品尝诗歌的语言，激励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采纳合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。三、设计理念1、《基础教化教化课程改革纲要》指出：要大国推动远程教化设施与资源在教学过程中的普遍应用，促进远程教化设施与资源与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，老师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥远程教化设施与资源技术优势，为学生的学习和发展丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。第5页共67页2、《语文课程标准》中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。本节课中利用远程教化设施与资源，去体现教学时自主、合作、探究的新理念。主动创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读——想——说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的酷爱，从而继承并发扬中国的绚丽文化。四、说教学过程1、创设情境、导入新课用充溢激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，假如专心视察，专心思索，就有可第6页共67页能发觉万物奇妙。老师今日带同学们去看看那庐山风景，可也要细心视察才会有发觉。(多媒体展示庐山风光)面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些美丽的词语呢?请说说。在学生的回答上师加以感慨，是啊，真美!这里山高水常，这里古树参天，这里是鸟语花香，吸引了多数的文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今日要学的古诗《题西林壁》(指导“壁”字的正确书写)。：从学生感知的画面入手，唤起学生对景的遐想，激发学生对诗文的阅读期盼，从而使他们渐渐进入诗的意境，带着极大的爱好投入第7页共67页到本节课的学习中。2、沟通资料，读中感悟A.让学生展示在课前去查阅关于本课的资料，此时让他们踊跃发言，进行沟通，从而了解作者及本课的部分学问。B.细心读书可是获得特性体验和独特感受的过程——课件出示录音范读，让学生尝试着说说读得怎样?自己也能读得这么美吗?指三|、四名学生进行读诗，师进行指导读诗应具有的层次感、节奏感,如：留意每行之中字间适当的拉长与停顿，远近凹凸都是重音，要读出起伏，读...
