下载后可任意编辑“互联网+老师专业进展“工程学习心得体会首先非常感谢领导为我们提供这样一个学台，让我有一个学习与提高的机会。11月11日至14日，在闫主任的带领下，我们来到了日照市新营小学参加山东省“互联网+老师专业进展”工程小学语文省级工作坊现场会议，在这两天半的活动中，倾听了山东省教科院李家栋主任的关于《小学语文单元整体教学实践思考》专题报告，教育部语文课程标准研制组核心专家、首都师范大学教授王云峰教授做了《语文教学改革思考》专题报告，以及十二位优秀老师的统编教材课例展示和四个教学讨论团队做的专题教学论坛，全省各市小学语文教研员和小学语文骨干老师约800多人参加本次研讨活动。我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。在此我将具体的收获汇报如下：一、专家报告，闪耀智慧（一）李家栋老师《小学语文单元整体教学实践思考》12日上午在单元整体教学课例展示研讨活动中，省教科院小学语文教研员李家栋老师作了题为《小学语文单元整体教学实践思考》主旨报告，为我们呈现了在一个单元的教学中如何有效的围绕单元语文要素进行整体教学。李下载后可任意编辑老师不温不火，不疾不徐的讲解，令我们参会的每一位老师有一种开门见山，醍醐灌顶之感。什么是单元整体教学呢？李老师分享了参加的两次会议的体会，两次会议都给了一个启示：新教材的编排都聚焦了单元整体教学设计与策略的实施。教材的使用，必须从整体把握，细节入手。每一个单元的组织都有一个“关键词”每一个单元都因一个“关键词”而互相关联。为什么要这样来组织教学单元呢？李老师结合系统论的讨论成果为我们进行了细致的分析。李老师认为，单元学习内容是有机的相互联系的整体，课时与课时之间，目标与目标之间，内容与内容之间都具有内在的联系，单元整体教学凸显学生立场，以学生为中心，引导学生像文学家那样去思考、去经历，实现语文素养的合理构读书，读什么书，怎样读书，开启（或助推）人生读书之旅。关于如何实施单元整体教学，李老师提出几点切实的建议：（一）在单元视角下讨论解读教材。老师要关注单元的人文内涵，明晰各部分内容的达成度（读写），读准单元课文要素的外延，清楚各部分的具体指标。读懂人文主题于语文要素之间相统一的教学实施路径。如：四年级上册第三单元：观察（喜爱观察、会观察、享受观察）阅读作者的观察经历，喜爱上观察：自己亲身观察，爱上观察（人文要素）阅读作者的观察经历，学会观察（怎样观察下载后可任意编辑植物、怎样观察动物、怎样连续观察、怎样记录等等）;亲身种植，实际观察，实际记录真实表达。（语文要素）观察生活，认识生活，表达生活，享受生活。（核心要素）（二）精准设计单元学习目标及课时学习目标。（三）注意把握课时之间学习内容的联系。（四）积极处理好语文与生活，阅读与表达的关系。（五）单元整体教学的流程既有基本式，也有根据不同教学内容采纳的变式所谓的基本式就是根据教材内容的安排设计顺序实施课时教学，我们的常规课应该以此为主变式则有许多种，李老师举例子：如先让学生根据要求对单元全部内容有重点地自学，再根据不同的内容展开学习活动。这一教学流程的实施，一定不能违反语文学习的规律，要着眼于学生语文素养的全面提升，不搞工业化的批量作业，如识字教学，该集中集中，该归类归类，该在语言环境中识字的一定不能脱离课文语言环境。听完李老师的报告后，我感觉我们现在的教学让学生不止看到树，更应该看见整个森林！我想，我们只有对教材精确、精深、精准的把握与理解，才能让语文核心素养在课堂落地生根开花结果。（二）王云峰教授《基于核心素养的语文教学改革》13日上午，首都师范大学王云峰教授做了一场《基于核心素养的语文教学改革》的精彩报告。对语文学科核心素养下载后可任意编辑进行了解读，并对如何在小学语文教学中培育学生的语文学科核心素养提出了建议。听之思之，语文教学任重道远魅力无穷。随着世界教育改革的不断深化，学会学习、学会做事、学会共同生活成为热门话题，核心素养也成为了高度聚焦的词语。我们语文核心素养是学生在日常的语文学习中获得的语言知识与语文能力，...
