下载后可任意编辑小学三年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《回乡偶书》原文回乡偶书贺知章少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来。注释:偶书:随便写的诗。偶,说明诗写作得很偶然,是随时有所见、有所感就写下来的。少小离家:贺知章三十七岁中进士,在此以前就离开家乡。老大:年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。乡音:家乡的口音。无改:没什么变化。一作“难改”。鬓毛衰(cuī):老年人须发稀疏变少。鬓毛,额角边靠近耳朵的头发。一作“面毛”。衰,此处应是减少的意思。全句意谓口音未变鬓发却已疏落、减少。相见:即看见我。相,带有指代性的副词。不相识:即不认识我。下载后可任意编辑笑问:笑着询问。一本作“却问”,一本作“借问”。译文:我年少时离开家乡,到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变,鬓角的毛发却已斑白。家乡的孩童看见我,没有一个认识我。他们笑着询问我:这客人是从哪里来的呀?【篇二】小学三年级语文《回乡偶书》教案一、教学目标1、认识2个生字,会写3个字。2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。3、懂得热爱家乡。二、教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人热爱家乡的真情实感。三、教学准备:教学课件、实物投影四、教学时间:1课时一、谈话导入1、同学们已经学了很多古诗,谁同意把自己喜爱的古诗背给大家听?(指名背)2、揭示课题:《回乡偶书》二、初读感知下载后可任意编辑1、范读《回乡偶书》2、学生借助拼音自由朗读古诗,读准字音,读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。3、认读生字:客何说说你是怎么记住它们的?并用它们组词。4、说说你在预习中知道了什么?5、质疑并适时解疑。6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。7、我会说:贺知章小时侯离开自己的家乡,直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子,孩子们地问:“_____________。”三、朗读感悟1、创设情境:假如你就是贺知章,离开家乡几十年之后,回到了自己的家乡,回到了自己的爸爸、妈妈身边,你的心情会怎样?2、指导感情朗读(师范读、指名读、生自读、小组读、展示读)(第一句:语速稍慢,读出诗人离乡之久。第二句:“无改”读得昂扬一些,“衰”读得起伏一些,读出诗人对家乡的思念、热爱之情。第三、四句:语速稍快,读出儿童的天真活泼、惊奇。)下载后可任意编辑3、背诵这首古诗,看谁先背下来。四、实践活动1、借助课文插图和诗句进行想象,小组合作表演《回乡偶书》。2、师生评价表演情况五、指导写字:音客何先观察字的特点,再描红、临写,最后评一评。六、拓展活动课外阅读古诗,开一次古诗朗诵会。【篇三】小学三年级语文《回乡偶书》教学反思这是唐代诗人贺知章老写的一首诗,是唐诗中的极品,它流传之广,应用之多,影响之深。贺知章一生仕途顺利告老还乡时,可以说是"衣锦荣归.但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态,只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感.教学时,要使学生把诗句读通读顺,感悟诗歌情境,体会诗人热爱家乡的思想感情。一、教给学法,自读自悟。《回乡偶书》这首古诗,学生应该是比较熟悉的了。因此,我在教学中,并没有牵着学生的鼻子走,而是在布置自学要求时,要学生借助词语手册理解新词语的意思,想想每句大概讲了什么意思。实在不明白的划上横线,准备提问。学生经过充分自学,在自读自悟的基础上,进行沟通。我根据学生沟通,进行下载后可任意编辑讲评,纠正,小结。这样初步读懂了整首诗的意思。“鬓”一词的教学给我留下了较深刻的印象。由于这个字是首次出现,字形复杂,字义不易理解,我首先跟学生强调这个字的读音是前鼻音,接着问学生:你们知道“鬓”是指哪里吗?继而弄懂“鬓毛”指的是“耳朵两边的头发”。为后文理解“鬓毛衰”打下基础。我尊重学生的认知规律,以及学生原有的认识基础。二、师生互动,深化理解诗意。在学生初步读懂了诗意后,为了让两年级的学生理解80岁的贺知章回到家乡时那种悲喜交加的复杂的感情,我进行了2个环节:①在学生小组沟通的基础上师生沟通诗意。②师生互动,由老师扮演贺知章,让学生发问...