下载后可任意编辑新部编二年级语文下册小马过河教学反思5篇新部编二年级语文下册小马过河教学反思5篇【一】课快要结束的时候，我语重心长地说：“孩子们，童话中值得我们学习和思考的东西还不止这些呢！再读读故事，有没有自己读书所得而又希望与大家共享的呢?”一石激起层层浪，孩子们又去读书思考了。不长时间的宁静之后，一只只小手举了起来。“小马很同意帮妈妈做事，热爱劳动。”“从小马对牛伯伯说的话，我看出小马很有礼貌。”“虽然松鼠对小马说得不对，但它是为了小马好，它很善良，有一颗爱心。”……下载后可任意编辑“老师，我想提个问题?”“好啊，什么问题?”“假如水真的很深，小马一试，结果掉进河里淹死了怎么办?”“老马知道水不深，不会淹死，才叫小马去试的。”“假如水很深，老马不知道，她叫小马去试试，小马不就淹死了吗?”我想起了刚从网上看到的一个假设：天刚下过一场大雨，河水上涨了很多，小马又要过河，它该怎么办呢?是该动动脑筋了。课让学生带着问号结束了。人教版语文二年级上册《小马过河》教学反思四新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的进展”，而“进展”是一个动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。就以《小马过河》这一下载后可任意编辑课为例，我来谈谈自己在教学这一课时，如何围绕着这一核心理念的。一、适量的讲。用“四两拨千斤”和“牵一发面动全身”来说明讲的适量也许是最适合不过了，在课堂上当讲而讲，讲则必精。在《小马过河》一文中，我抓住“评”字，引导学生评价小马的优缺点。接着，要求学生精读课文，根据自己的感悟说说从哪些字、词、句中可以体会小马的优缺点。二、适度的讲。所谓“适度”的“度”，就是从学生的认知度出发。老师的讲应该让学生能够接受，应该依据学生生理和心理的进展水平，考虑学生的认知水平和情感态度。例如《小马过河》一文的教学中，学生朗读妈妈对小马说的话出现困难时，我花了相当一部分的时间讲，通过讲唤起学生已有的体验，带领学生进入课文情境，引导学生步步深化，身临其境。三、适时的讲。下载后可任意编辑课堂中老师的讲应该具有一定的时机，要“不愤不启，不悱不发”教学《小马过河》，在谈到小马的优点时，有学生说小马很“厉害”其实学生已经意识到了小马的“勇敢”，只是苦于一时没有确切的词语形容，这时候我便抓住小马的话引导“刚才这位同学说小马‘厉害’，那么小马究竟厉害在哪里呢?我们一起读读小马的话，体会一下小马的语气，就会明白了。”这一番“讲”，使学生的思维找到了“支点”，他们通过朗读马上体会到了小马的“厉害”在于它的“勇敢”，在于它的“敢干尝试”。《小马过河》这篇课文中，小马虽然勇敢，但是没有妈妈的正确、耐心的鼓舞是过不了河的。因此，在课堂上老师多讲少讲并没有界限，关键在于“意”，而不在于“形”。小马一定要自己过河，妈妈也可以尽情地说。文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体，只在当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。新部编二年级语文下册小马过河教学反思5篇【二】新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每下载后可任意编辑一个学生的进展”，而“进展”是一个动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。就以《小马过河》这一课为例，我来谈谈自己在教学这一课时，如何围绕着这一核心理念的。一、适量的讲。用“四两拨千斤”和“牵一发面动全身”来说明讲的适量也许是最适合不过了，在课堂上当讲而讲，讲则必精。在《小马过河》一文中，我抓住“评”字，引导学生评价小马的优缺点。接着，要求学生精读课文，根据自己的感悟说说从哪些字、词、句中可以体会小马的优缺点。二、适度的讲。所谓“适度”的“度”，就是从学生的认知度出发。老师的讲应该让学生能够接受，应该依据学生生理和心理的进展水平，考虑学生的认知水平和情感态度。例如《小马过河》一文的教学中，学生朗读妈妈对小马说的话出现困难时，我花了相当一部分的时间讲通过讲唤起学生已有的体验，带领学生进入课文情境，引导学生步步深化，身临其境。三、适时的讲。课...
