小学二年级语文《雾在哪里》原文、评课稿及教学反思VIP免费

下载后可任意编辑小学二年级语文《雾在哪里》原文、评课稿及教学反思【篇一】小学二年级语文《雾在哪里》原文从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。有一天，雾飞到海上。“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。雾来到岸边。“现在我要把海岸藏起来。”于是，雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。雾呢？不知道消逝到哪里去了。【篇二】小学二年级下载后可任意编辑语文《雾在哪里》评课稿《雾在哪里》是部编二上第七单元第二篇童话故事。这次课堂教学是徐老师的试教课。虽然有好多环节还得修改，但这堂课中也有好多优点值得我们学习的。一、融合教学，将识字与阅读紧密结合针对低年级儿童形象思维为主的特点，徐老师在第一课时教学时，采纳“随文识字”的方法，借助语境，将识字与阅读融为一体。从课堂效果看，学生乐于学，乐于思字音主要通过学生借助拼音自读课文、串读课文中的关键语句及师生合作读文中正音来掌握。字义的理解融入阅读之中，借助语境，联系上下文来促进理解。如“甚至”的理解教学让学生结合语境书写中，多次复现，促进识记。二、借助关键词句，了解课文内容，达成整体感知“借助关键词句，了解课文内容”是部编本二年级上册新提出的重点学习的语文要素。如何落实这一语文要素呢？课堂上老师分几个步骤，引导学生在圈画相关词语、充分读句读文中抓住关键词句，从而整体感知，了解课文内容。一是借助课题“雾在哪里”，引发问题“又淘气又顽皮的雾究竟来到了哪里？”，引导学生自读课文，初步感知课文内容。二是引导学生再次读文，圈画出“雾在哪里”的关键词，并用上“海上”“岸边”“城市的上空”这三个表示地点的词语，连起来说一说。三是串读课文中下载后可任意编辑的关键语句，感知雾飞到海上，来到岸边，躲在城市的上空，都淘气地做了些什么。本堂课的不足地方就是，生字教学上，徐老师只注重的字音的教学，还没有注重字形的教学。【篇三】小学二年级语文《雾在哪里》教学反思《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人的手法将雾这一人们熟悉的自然现象描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，作者给予物以孩子的语言，把大雾笼罩，称作“雾藏起的世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”。整篇课文生动有趣，这一刻我讲的是第一课时，重点放在识字写字说出悟书画时的语气以及说话训练几个方面。我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外很多时间都花在朗读课文上，培育学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的沟通更为密切。说话训练方面，我引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培育了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂下载后可任意编辑不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。