下载后可任意编辑《海燕》优秀说课稿《海燕》优秀说课稿1一、教材地位《海燕》是人教版语文教材八年级下册的第二单元的一篇讲读课文。单元要求是：强调朗读，注重联想与想象掌握象征手法。海燕是一首充满革命激情的散文诗，作者高尔基，借助海燕赞颂了无产阶级革命先驱者的形象。教学课时为两课时。我说的是第一课时。初三的学生，感悟能力偏低。再加上《海燕》象征手法的运用，学生对当时写作背景的陌生，这些都会影响他们对文章深邃思想的理解和把握。根据以上特点和教学目标必须三个维度融为一体的要求，我把教学目标设计为：二、教学目标１、把握海燕的形象，感悟文章主旨。2、学生在合作探究中理解象征的作用。3、培育学生勇敢、坚韧、乐观的人生态度。其中目标一为教学重点。目标二为教学难点。三、教法学法教法：新课标要求各个学段的阅读教学要重视朗读。这首散文诗充满激情非常适合朗读，所以我采纳朗读指导法，通下载后可任意编辑过指导学生对语气、语调、重音、停顿的把握，让学生读出海燕的精神，以各种形式的读贯穿整节课。采纳点拨法。在突破教学难点“海燕的象征意义”时老师介绍写作背景进行适当的点拨，弱化教学难点。学法：新课标鼓舞学生多诵读，在诵读中进展语感，加深体验和领悟。所以采纳多形式诵读法。学生通过听老师范读、自由朗读、上台表演朗读、默读、齐读等多种形式的诵读，来感受文章内涵。合作探究法。在分析“海燕象征意义”时学生在合作探究中有效分解教学难点。本节课我借助多媒体教学。四、教学过程我的教学过程为五个部分：创设情景，导入新课走进文本，把握形象合作探究，领悟主旨联系生活，拓展迁移精选作业，思考提升。其中第二和第三环节是本节课的重点。㈠、创设情景，导入新课：屏幕播放海燕在大海中飞行的短片，让学生说说自己下载后可任意编辑的感受。这样的导入能激发学生的兴趣，迅速拉近学生和文本的距离。然后出示学习目标，齐读明确。㈡、走进文本，把握形象这一环节是落实目标一，为此我做了如下的活动设计：①听一听。听师范读，说说听出了怎样的画面。这个活动面对全体学生，是学生的初读体验，所有的初读体验都是值得珍视的，即使是错误的，学生也会在深化文本后自我修正，老师对学生的任何回答都要给予适当的肯定。②品一品。学生自由朗读课文，思考这是一只怎样的海燕？结合文中的语句回答。老师引导学生重读关键词语读出海燕的精神。在师生沟通的过程中老师注意先请中下游的学生回答，因为勇敢、高傲、欢乐等词语在文中有，这类同学应该能够找出来，然后再请优秀的学生来概括乐观、自信、坚强、富于献身精神这些特点，这样就增加了课堂的参加面，让每一个层次的学生都学有所得。这是学生与文本、学生与老师的多边互动。③读一读。美文需要美读，进行小型的朗读竞赛。学生各选其长，擅长朗读的做选手，擅长评价的做评委，比较仔细的同学专门负责听字音。这是生生互动的过程最后评出最佳朗诵者。最后齐读描写海燕的段落，老师带领着下载后可任意编辑学生读出气概，读出精神。“品一品、读一读”是学生走进文本、深化文本的过程。学生通过多种形式的读把握“海燕”形象。落实学习目标一，渗透目标三。④写一写。通过以上环节学生已经明确海燕形象。这时老师提高难度，进入“写一写”阶段，要求学生默读课文，用一个排比句来表现海燕的形象和特点。这个步骤，老师要密切观察学生的状态，一发现有学生写完并且写的不错的话，马上请他写在黑板上，给其他同学一个例子。接近一分钟大部分学生还是不知如何写，那么老师出示事先准备好的例句，给学生一个思路。写一写是既是教学反馈的环节，反馈海燕的形象和特点，又是提升文本的过程，是提高学生语文能力的优良训练。读写结合，体现了课标中“全面提高语文素养”的基本理念。到此教学的第二个环节“走进文本，把握形象”就全部完成了。这是教学过程的重点，在这个环节以学生为主体，还给学生大量的课堂时间，通过听说读写的多层次训练，多变互动，使学生理解课文内涵，把握海燕形象，落实学习目标一，提高学生的语文能力。（三）合作探究、领悟主旨这一环节主要落实目标二，是本课...
