下载后可任意编辑小学一年级语文《小松鼠找花生》原文、教案及教学反思【篇一】小学一年级语文《小松鼠找花生》原文大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到秋天，会结花生，花生可好吃啦！”小松鼠很兴奋，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦！小松鼠每天都到地里去，看看花生结了没有。他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一颗花生。小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“谁把花生摘走了呢？”【篇二】小学一年级语文《小松鼠找花生》教案一、设计理念《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读下载后可任意编辑的乐趣”。二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识课文的12个生字。3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。三、对教材的开发根据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工：1、语文与生活“生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么宽阔，语文就有多么宽阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，老师借助这一载体让学生走出课堂，走进生活，观察生活。2、语文与开放“语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前我让学生搜集和整理有关花生的知识，使学生对这一内容进一步的了解。四、教学流程（一）激趣导入小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特下载后可任意编辑别香，所以我们都很喜爱吃它。其实不仅我们喜爱，小松鼠也很喜爱吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）（二）整体感知1、放课文录音，学生看课文中的文字。2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3、学生置疑：a、哪些发音有困难？b、对课文有什么想不明白的地方？4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）（三）再读课文1、个别读。（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。3、学生自己再练读一遍。4、全班齐读。5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。下载后可任意编辑（四）理解感悟1、出示插图，指导学生观察。2、全班沟通。3、指导朗读，在读中感悟。4、指名有感情朗读。5、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？鼓舞学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。老师鼓舞学生多看课外书，增长见识。【篇三】小学一年级语文《小松鼠找花生》教学反思《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事，通过学文，要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。文章浅显易懂，学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文，学生越感觉没有兴趣，所以如何激发学生的朗读兴趣，实现“书读百遍，其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出：让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。所以我想，低年级的课堂尤其要有趣，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹下载后可任意编辑鼠的对话我实行分角色朗读的方式，让同桌两个一个扮演”小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”，在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀？”找到答案之后心里很兴奋，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到...
