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下载后可任意编辑【热门】教学设计方案汇总九篇(《我爱校园》《校园一角》《校园的四季》)第二课时师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。二、沟通习作，互相提升。1、组内互相交换看对方习作，组内互评。2、共同评议是否写出了“欢乐的事例”。3、共同修改。4、推举组内同学读习作，大家欣赏。5、针对某些情况，有目的讲评。6、集体修改。三、自我修改，延伸课外。1、动笔尝试自我修改，使文章更精致。2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。教学板书设计教学设计方案篇8【教学目标】１、有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。下载后可任意编辑２、细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。【教学过程】一、情境导入１、出示语段，要求学生自由朗读：小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。２、指名若干学生分别朗读语段，老师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：⑴“残存”是什么意思？⑵有哪些词语可以在这里替换“残存”？⑶通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？３、揭示课题：老师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？预设学生质疑：这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？小瓜为什么种在小岛上？小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？（老师选择课文能够解答的问题进行板书。）老师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水下载后可任意编辑平啊！请再思考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题把相关的语句画下来。二、建构“海岛”意象１、根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。２、引导学生建构“宝石岛”的意象：老师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间认真找找答案吗？３、学生自由朗读课文，老师作巡视帮助。４、指名汇报读后收获：学生可能汇报的要点：海岛离陆地远。海岛面积小。海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。……（在指名学生进行汇报的时候，老师需要千方百计地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作下载后可任意编辑过多的分析和说教。）重点指导下列句子的朗读：两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。（老师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机寂寞的海岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”（老师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在是不甘心啊！）小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。三、海岛“尝瓜会”下载后可任意编辑１、找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长假如问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今日，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？２、学生自由发表意见，老师归纳总结──雷达兵：老师：是啊，假如没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，...