下载后可任意编辑《观察物体》数学教学反思《观察物体》数学教学反思1《数学课程标准》提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和沟通的机会促使他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培育学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培育合作意识、创新意识教学时我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生带到教学楼前去观察我校的大型雕塑：走进新时代。我把学生分成四组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧。同组的同学同意他的看法，但其他组的同学不同意，为什么呢？然后我让其他三组到他们那组去看，同学们自己认识到，观察的位置下载后可任意编辑不同，看到的形状也不同。再让他们前后交换、左右交换体会有什么不同。通过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。本节课主要实行小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。把数学课带到教学楼前去学，学生感到新奇有趣，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作沟通，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、沟通的机会，培育了学生学会合作、沟通思维的能力。帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途径。教学时老师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的，从认识物体的前面、后面和侧面。在此基础上老师出示抽象的实物图形（长方体和正方体），让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。下载后可任意编辑不过，本节课也有一些值得我思考的地方：学生对于面的概念不是十分清楚，不知道这几个面的具体含义，我由于课前对学生的知识基础没有正确的预设，对这方面没有给学生一个明确的说明，使学生在表达时出现了错误。《观察物体》数学教学反思2上完今日这堂课后我才知道我们的合作学习是多么地重要，这两天学习的内容是从不同角度观察物体，主要让学生学会从不同方向观察物体，在前一堂课我以为比较简单，于是我就自己带了教具，把它放在讲桌上，让学生自己就在位置上观察讲桌上的物体的形状，结果到课后作业时我发现效果不好，到了第二堂课，我觉得拼搭并观察物体是挺难的一个内容，于是我在课前就让学生准备了学具在课上我让学生们进行小组合作学习，让学生们自己拼搭物体，并让他们观察讨论，学生们都很乐意去做，枯燥乏味的课堂一下子活跃起来。当时我也深化到各小组去察看情况，发现学生们都非常投入，最后反馈时，发现学生们也都明白了，效果真的不错。不过我知道我们课上的合作沟通，不能盲目运用，我们得运用到关键地地方，比如学生理解起来比较困难的.知识点，学生做起来比较麻烦的题目等等。《观察物体》数学教学反思3下载后可任意编辑在“观察物体”中关于平面对称现象学习后，开展平面对称现象的探究活动，在动手实践的探究中，学生不仅可以获得数学知识，还可以激发学生进一步学习探究的欲望，产生对现实世界各种现象进行探究的好奇心，激励学生主动地探究未知，进而逐步形成严谨求实的科学态度。这也正是学生形成创新意识、进展数学思维所必需的过程。再如，让学生查找资料：“湖南电视塔有多高？武冈电视塔有多高？他们的高度相当于几层教室的高度，他们的高度...
