下载后可任意编辑小学语文评课稿一等奖(12篇)小学语文评课稿一等奖第1篇：《景阳冈》评课稿今日听了田老师执教的《景阳冈》一课，感触良多。我认为田老师在教学设计上很有创新，首先播放学生熟悉的喜爱的《好汉歌》，情景导入；其次出示学习目标，让学生明确学习目的。再次自主研读，沟通、感悟人物形象最终根据自我体会的武松的特点为武松推举一份工作。我认为田老师的教学设计主要体现了如下几个特点：一、制造性地处理教材。新课标指出：教材作为一个“范例”，老师能够根据教材的特点；学生的认知水平生活经验，重新组合，灵活处理。《景阳冈》这一课，教材中的教学目标是：根据事情经过把课文分成4段、说说事情的起因和结果，这个教学目标难度大，学生经过读课文，基本上能够顺利完成。而本节课，老师则根据教材的特点制造性地把目标定为：学习武松打虎和打虎前的资料及相互关系，学习经过语言、动作描述体会人物特点的阅读方法，使学生学有所得。二、精心设计，实施自主、合作学习，是小学语文教学改革进展的必定趋势。自主学习从必须意义上说，就是指学生在老师创设的学习情境中，经过进取主动的认知活动及合作学习，获得主动进展的过程。本节课，老师为帮下载后可任意编辑忙学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：l、读武松打虎的资料，找出描述武松的动作的字词。2、朗读课文细细品味武松的特点。3朗读打虎前喝酒上山的情景，体会与打虎片断的关系，4感知武松人物形象。三、突出对学生运用本事的培育。田老师并没有把理解作为语文教学的重点，将段落进行琐碎的分析，而是抓住重点，让学生在自读自悟基础上初步归纳武松的人物形象。1．酒量惊人。2．胆量过人。3．力量超人。4．机敏胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。师点拨，“闪”’这个动作字跟哪些字比较接近？“闪”与“躲”在那里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？认真读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后沟通。师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”全体学生自读第９自然段及上下文，体味武松的“机敏”。在感知武松人物形象基础上制造性的抛出一个问题让学生给武松找工作，大大的发散了学生的思维，培育了学生的制造本事。5武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，田老师先让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”……等动词。再经过“闪”与“躲”换词比较，体会作者用词的准确。这个学习、体验的过程，充分展示了学生个人的学习所得。然下载后可任意编辑后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放倔强、勇敢、机敏的英雄形象。“新课标”明确指出，在语文教学过程中，要避开繁琐的分析和琐碎机械的统习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。本课教学在设计上，老师注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用本事的培育。经过练习，学生基本上掌握了方法。值得一提是老师的活力，激荡着学生的感情。这一堂课中，老师自始至终都坚持着高昂的热情，营造了有活力的课堂气氛，学生的学习进取性也很高。我想，在我们以后课堂教学中，就应当充满活力与动情。小学语文评课稿一等奖第2篇：《小草的生命》评课稿《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地叙述了小草坚韧的生长过程歌颂了小草畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍拔的精神和坚韧的生命力。胡建华老师立足于学生的进展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深化到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探究，沟通互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，下载后可任意编辑亮点纷呈，精彩断，突出地表此刻以下几个地方：1、以学生为主体，努力促进学生的进展，教学理念新。胡老师以全新的教育理念为指导，以学生的终身进展，语文综合素养的培育和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，...
