下载后可任意编辑金色的鱼钩教案金色的鱼钩教案篇1教学目标：一．知识与能力：1．学习重点字词2．训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法3．训练朗读能力4．培育自主合作学习能力二．教学重难点：1．概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨2．讨论法、问答法、点拨法教学过程：一．预习探究：1、鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)2、文章按什么顺序写的？二.合作沟通：（一）、前提测评：1．听写字词：（之后互评）2．正音.下载后可任意编辑（二）简述1.师背景介绍：2.长征路线图展示：（三）快速读文，本文讲了一件什么故事？生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。2．再读课文理清文章顺序。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。3．再读课文理清文章顺序。三：品读体验：1.划分段落。生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照顾三个伤病员而牺牲的故事。生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。2．再读课文理清文章顺序。我们可以知道文章的行文思路是“照顾病号”----下载后可任意编辑“班长救病号”----“病号救班长”-----“怀念班长”，文章可以分成四部分。你划分从哪到哪？（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）2、课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。A外貌描写：（第2、8、21、22、23、28段）含义：划出描写班长外貌的词句全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是：课文第2节，班长一”出场”就写了他的外貌：”个儿挺高，......两鬓都斑白了。”第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他”皱紧眉头硬咽下去。”课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，”班长皱起眉头”。课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，”脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：”老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓舞着我们。”课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长下载后可任意编辑已经奄奄一息了，但”他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。B、动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说）C、第5个展示“神态描写”的语句，从文中画出来。3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论)（反面衬托）5、分析老班长的性格特征。（板书）舍己为人?忠于党和人民……6、找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组讨论回答。7、选读你喜爱的语句。（要饱含真情）8、讨论，提高思想认识。A、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?〔老班长精神不死，流芳百世。〕四、巩固延伸：1、你能列举老班长式的人物吗？（“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”……..）下载后可任意编辑2、你认为老班长是个什么样的人，写篇读后感。板书设计金色的鱼钩接受任务——班长救病号——病号救班长——怀念班长舍己为人崇高品质教学反思：在学生自由朗读有了一定基础，胆寒未完全找到感觉是，老师应当贩毒令人感动的自然段。饭读诗老师要投入感情，一波动学生的心悬，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣。金色的鱼钩教案篇2第一课时目的要求:1。读准字音。2。学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦情况，...
