下载后可任意编辑小学二年级语文《梅花》教学反思【篇一】小学二年级语文《梅花》教学反思今日上了古诗《梅花》的公开课,我的感触颇深。教学环节设置比较有创意,利用多媒体ppt,出示梅花与其他不同季节的花朵图片对比,吸引了学生的注意力,同时,让学生通过对比,能更深刻地体会梅花不畏严寒的坚韧精神。很多学生都很聪慧,带读几遍之后大致上都可以有感情有节奏地朗读古诗了,甚至大部分学生到下课都会背诵了。但我知道也有不足之处,主要问题有以下几点:1、幻灯片操作不熟练,其中有一个超链接没有处理好,原本准备边播放音乐边朗读的,结果音乐没有放出来。2、引导学生朗读还是略微偏少,本诗的重点应该是让学生通过不断的朗读来更好的理解诗句意思,但是读地还是不够多。3、讲课的节奏和侧重点略微有些偏离,针对句意方面讲解稍多稍深,对于二年级的学生来讲,还是不太能够理解,应更多地把侧重点放在朗读上,反复读。4、课堂上没有顾及全体学生,有十几个学生一节课没有提问到一次,课堂气氛不太活跃。通过这次讲课我发现了自己的不足,我会仔细修改教案,调整思路,争取下次讲得更好。【篇二】小学二年级语文《梅花》教学反思下载后可任意编辑《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作,写了梅花洁白幽香的特点,赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。全诗仅20个字,但读后令人眼前仿佛有一枝傲雪白梅,幽香沁人心脾。如何引领刚入学的一年级孩子诵读好这首古诗,并感受梅花与众不同的美呢?我把握了这样三个要点:第一,老师的范读至关重要。古诗的朗读是讲究节奏和韵味的。老师在上课前须不断练习诵读,把握好朗读的方法和技巧。在老师初次范读古诗时,一定要给学生一个模仿的范例,原来朗诵古诗应该这样去读。在引导学生品位和感悟四句诗后,老师再一次诵读示范,通过范读给学生诠释整首诗的情感和韵味。第二,引领学生在情境中感悟。情境是富有形象感,充满感情色彩的场景或氛围,在情境的催化下,想象被激活,枯燥的文字转化成丰富的形象,丰富的形象又生发出更为多彩的画面,使静态的阅读注入了动态的生成,使隐含的。诗歌意境逐渐显现,逐渐展示出它的漂亮与动人。在古诗教学中,巧妙地创设一些学习情境,利用创设的学习情境与古诗内容相机呈现,给学生提供一些学习古诗的刺激物,一段音乐、一个画面、几张图片……都是催生学生情感的因素,可以把学生带到一种真切、生动的学习情境中,调动学生学习兴趣,使之在学习中受到熏陶、感染这些媒体的介入,使得学生对古诗学习兴味更浓,理解更下载后可任意编辑深,提高学习古诗的效率。第三,间接抓关键词品位。《梅花》是一首咏物的诗它抓住事物的种种特点而描写,其中蕴含着诗人对所咏对象的一种感情,教学中学生可能不易体会到,这就要求老师要抓住重点词句作文章。其中写到梅花的三种特点:“凌寒独自开”——开花的季节(不怕严寒),“遥知不是雪”——颜色,“为有暗香来”——香味。再让学生比较诗人最喜爱梅花的什么特点,稍作启发,便可使学生知道是“凌寒独自开”,由此理解全诗的主题。加上反复诵读,学生的情感便可调动起来。【篇三】小学二年级语文《梅花》教学反思一、在精心创设情境中,引入诗境。古诗注重情感的抒发,情感是古诗的生命,它表达了诗人对生活中人物、景物、事物的爱憎和感叹。要激起学生学习古诗的兴趣,那就得把古诗描写的诗境先推到学生面前,进而让他们走进去。上课伊始,我就创设一种狂风呼啸、大雪纷飞、百花凋零的情景,接着又出现了漂亮的梅花,与前面创设的情景形成鲜亮的对比,让学生初步体会《梅花》的诗境。二、在一遍又一遍的吟诵中,体会诗情。在课堂教学中,我充分发挥了读的功能,刚开始就让学生多读,反复地读诗(我也注重了读的层次性,从读准下载后可任意编辑读通顺到读出诗的节奏),在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到熏陶。接着让学生在与文本、老师、学生的对话中读一读,读出自己的理解,读出自己的感悟,为零距离走进诗境打下基础。课堂上自主读和互动听读相结合,让学生有足够的时间阅读课文,使学生逐步达到读得准确,读得流利,读得有感情。在读的过程中,培育...