下载后可任意编辑《开国大典》小学语文五年级评课稿林乃喜老师这一课是在三种模式下展开的一次公开活动。这次活动取得了一定的成绩，但是也存在一些值得商榷的地方。林老师能紧密的围绕着课题的讨论方式展开教学，从情境法和联想法入手，完成自己的设计思路。老师课堂上播放“开国大典”的录像片段，让学生身临其境的感受到当时的壮观场面，老师还根据录像场面让学生想象当时人们的心情。并且在上课的过程中，林老师的教学还同时体现着如下的优点：教学中林老师能以学生为主体，具有开放教学的思想特别是在资源的采纳上，充分利用模式三的资源，进行挖掘、整合，较好的体现了课题的讨论方向。导入比较体现了层次性，从国庆日到北京，到开国大典，体现了词语的指向意义。传授课文的效果性还体现在能合理流畅的使用自己制作的课件。教学方法上，老师能利用现代化的教学手段，运用使用多媒体课件进行教学。老师的基本功也体现在可以用平实清楚的语言进行讲解，能用熟练的操作进行演示、导读能用简笔画描绘出自己心中的天安门的场景。还有老师能利用方位词，指导学生分清方位，且根据放方位词语引导学生说完整的话。下载后可任意编辑我个人认为，本课的教学也还存在一些值得协商的地方。在教学思想上，课文的教授还没有完全从老师的权威走向学生的探究。在教学中，老师设计的问题，不能完全的依靠学生的合作探究去达到目标，不少的地方是以老师的讲解作为过渡进行的。比如在教学“开国大典”这一个盛况部分时，老师提出了问题“那些自然段写出典礼部分的内容的？哪些内容写人们的激动的？”老师布置同学自由读书，然后回答。学生对于典礼的概念没有很明白，所以回答起来就有些乱，其来回答的同学各有其说。这时候老师没有意识到学生是由于同学对于“典礼”的概念没有弄清楚，而是采纳了自己更正同学的做法，还说，是这里吗？然后就告诉同学们在哪段哪段。教学目标上，也没有达到充分完成。这一节课，老师没有完成既定的目标，原定的完成“典礼”部分的教学任务，由于问题的展开问题和老师的导入问题，还剩下最精彩的部分没有教学。在教学程序的课堂结构安排方面，老师对于教学时间的掌控，存在一些疏漏，比如，老师与学生的活动的时间我觉得老师的时间远远大于学生的活动时间，老师占用了学生的时间；还有学生个人的活动时间和整班学生的活动时间分配也不是很均匀，学生个人活动时间较少了些；还下载后可任意编辑有我觉得最大的问题，可能也是我们不少语文老师存在的课堂教学问题，就是优等生活动的时间过多，他们基本上包办了课堂上的读书和回答问题；由于结构上的安排，出现了老师教学前松后紧的局面。本课的教学效果，没有预想的那样的好。体现在教学效率不是很高，学生的课堂气氛不热烈，参加的欲望不高学生没有真正的兴奋起来。原因是老师没有突出对学生思考过程的安排。从课堂上来看，学生的受益面积没有充分的大，回答问题的就是那么几个学生，好的学生学到了一些解决问题的办法，不少学生跟着老师和好的学生在被动的转。课堂的40分钟没有有效的被利用。还有，在听课的过程中，我有个想法，就是老师是不是过分依赖了多媒体的技术，从而设想，只要运用了多媒体技术，有了课件，就一定会上出一节好课来呢。《开国大典》小学语文五年级评课稿
