下载后可任意编辑小班案例分析与措施【三篇】1.小班案例分析与措施案例背景：时间：9.11地点：操场早上，黄x和奶奶早早地就来到幼儿园，奶奶从我手上接过接送卡就抱着黄x进了教室，许久才看到奶奶带着小黄x出来，而这时晨锻的时间就要接近尾声了。问其怎么这么久才带黄x出来?奶奶回答说“黄x还没吃完早点，刚才是在喂黄x吃早点呢。”我又问为什么不在家里吃好再送来呢?奶奶说怕迟到，迟到了老师会批判黄x，听完我无语，也只好把为什么老师要要求孩子早些来园的目的告诉了她。分析和措施：针对黄x喜爱带早点来园的事，我利用放学的时间与其家长谈了话，通过谈话得知黄x早上带早点来园吃纯粹是奶奶怕迟到而被老师批判，针对家长错误的理解和不正确的做法，我先是向他们解释了老师要小朋友早来园的原因是想让他们参加早上的晨锻活动而并非想批判她，通过沟通我向家长提出了以下要求：下载后可任意编辑一、早一点起来，在家吃完早点再送来，让孩子体验到晨间活动的乐趣。二、利用晨间谈话多教育孩子来园不迟到。在园多观察黄x，表扬她的点滴进步。2.小班案例分析与措施日常表现：亦煊是个活泼、好动、聪慧、整天笑嘻嘻的小男孩。他能积极地参加各项活动，自理能力和胆量方面也很好;但常常有小朋友会来告他的状，说他又恶作剧、打架等。观察目的：观察他在一日活动中与同伴相处情况。教育目标：培育他与同伴友好的相处。地点：教室桌面活动的时候，我组织小朋友们每个小组共玩一盒玩具。亦煊那组一开始还挺顺利、很和谐，但过了一会儿我就看见他想要岑骏手上的玩具，就开始在他手上抢，岑骏不同意，两个人就开始扭打起来，玩具也洒落在地上。分析与措施：他们两个都属于那种比较淘气的孩子，又坐在同一组下载后可任意编辑因为要玩玩具就打起来。双方都有责任，我没有单方面的去指责亦煊，而是两个人一起叫过来，拉到一边。开始问他们怎么回事，叫他们自己说清楚发生了什么事，使他们自己意识到自己的错误。然后我对亦煊说：假如你换一种方式去要玩具就不会发生这样的事，你可以有礼貌的问岑骏可不可以玩他手上的玩具，你觉得老师的方法好吗?我有对岑骏说：岑骏，假如亦煊有礼貌的问你，你会不同意吗?岑骏摇摇头说不会。这样及时的教育孩子们怎样和同伴相处，他们才会知道以后要怎样做。措施效果：经过及时的谈话教育后，亦煊在与同伴相处时有了很明显的进步。3.小班案例分析与措施实录：今日早上的“娃娃家”特别的喧闹，大家都在津津有味地品尝着‘妈妈’为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听见“砰”的一声响，只见楠楠用手一个劲地将桌上的“美味佳肴”推倒在地上，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么?等我闻声而去时，娃娃家里已是一片狼籍……“恩”他撅着小嘴，气呼呼的一边点头一边看着他的“杰下载后可任意编辑作”：“你们都不让我来‘吃饭’，哼，我生气了。”楠楠大声地说道。看到楠楠那一脸不兴奋的样子时，我想一定是发生了什么。于是，我来到他身边，蹲下身，摸摸他的头问道：“江楠宝宝，你怎么了呀?为什么把好吃的菜都推到地上呀，他们会受伤的。你有什么不兴奋的事情可以告诉糖糖老师吗?”“他们都不和我玩，我生气了!”楠楠握着小拳头，指着坐在餐桌边的同伴说。“哦，原来是这样”，于是我牵着他的手来到同伴旁边，“我们好玩的东西要大家一起分享，做个有礼貌的好宝贝，有什么事情和老师、小朋友商量商量，像这样乱仍东西可不好哦，’妈妈’辛辛苦苦烧的菜都倒在了地上多浪费呀!快把地上的餐具宝宝捡起来，我们大家是好朋友，大家一起玩，欢迎你来娃娃家。”话音刚落，刚才的不愉快已如过眼云烟，楠楠亦马上融入角色，和同伴们一起捡起餐盘，高兴奋兴地玩了起来。分析：在娃娃家游戏中由于楠楠被其他同伴冷落，所以，他就用扔东西的方式来宣泄自己的情绪，这是小班幼儿较为普遍的行为表现，原因可能为两方面：1、因小班幼儿的年龄特点所致，在这一年龄阶段的幼下载后可任意编辑儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，因不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为一些孩子会以较偏激的行为来表达自己的不满。2、因现孩子多为独生子女所致，长...
