下载后可任意编辑第二节细胞分化说课稿一、说教材本节内容安排在第六章细胞生命历程的细胞增殖之后，体现了生命活动的规律。个体发育中细胞分裂增加细胞数量，而后细胞分化使细胞功能专门化，增加了细胞的种类，再则才有细胞的衰老凋亡和异常的癌变内容。因此该节内容在教材中有承上启下的作用。本节的重点是细胞生命历程中的一个环节——细胞分化，以及与细胞分化相对的细胞的全能性。而且这些内容都是和现代的生物进展前沿密切联系的，也是和生活社会相关联的。如何让学生理解“细胞分化、干细胞和细胞的全能性、植物组织培育等”新名称，同时用这些知识理解生活中的实例、探究生活及科学中的问题，这些都是是教学中需要重点突破的。二、说学情学生在初中对“细胞分化”、克隆羊的形成都有初步的认识，在本册书的第一二章对生命系统的层次和细胞的多样性有一定了解，同时在第三章对细胞核的功能的探究实验中明确了细胞核的功能，也了解了核移植的操作。在第五章的一些实验探究中应该已经具备了一定的科学探究下载后可任意编辑能力。在此基础上，该节课中学生应该通过合作学习一起完成对“白血病”的病因和治疗的探究，从而获得对细胞分化、细胞全能性的深刻理解和对探究方法的应用能力。三、说教学方法1、STS的教育理念渗透在教材中，正是需要我们以此教学方法来让学生学以致用。本节课教学中用社会生活中的问题来激发学生探究学习的热情，从知识技能解决问题的成就感中来让学生获得学习的持久力。2、科学探究的一般模式方法：通过“白血病”的成因和治疗的探究，帮助学生掌握科学探究方法的一般过程，从而有能力来探究其他问题。3、问题教学法：在探究的过程中，如何保持探究过程的同时，又能完成书本相关内容的理解，如何让探究中的难题得以突破，都可在适当环节通过老师的分层问题来达成。4、小组合作学习的方法：在课堂有限的时间中通过合作学习来提高效率，培育学生团结协作意识。四、说教学目标1、理解细胞分化、细胞全能性、干细胞、植物组织培育等知识（相关概念和特点等）2、学会搜集资料、分享自己的观点3、掌握科学探究下载后可任意编辑的一般方法4、培育学生关怀社会、乐于探究的精神五、说教学过程（一）、课前预习：小组合作搜集资料——白血病的成因和治疗方法发放合作小组学习过程记录表（见附件1）（二）、课堂：1、科学探究“白血病的病因和治疗方案”。小组协作科学探究学生活动老师活动1、发现问题资料分享1：白血病的发病率升高，危害大先表扬各个小组的资料搜集工作，让小组自愿发言说说白血病的发病率2、分析问题资料分享2：白血病的病理原因让学生对这些资料中的新名词提出疑问，若学生没有提出，可以老师作为好问者提出造血干细胞提出问题：1、正常人的血液是怎样的？2、造血干细胞是什么？和白细胞红细胞的关系怎样？3、白血病的血液有什么变化？下载后可任意编辑让有准备的其他学生帮助回答这些问题，假如无法达成则提示学生学习书本知识P119.完成造血干细胞分裂分化为红细胞、白细胞、血小板的学习。资料分享3：白血病的治疗方法细胞分裂与分化问题4、白血病的治疗是该输入红细胞还是输入造血干细胞，为什么？通过问题探讨的结论来完成板书。分析细胞分化的稳定性、不可逆性。动物细胞核的的全能性问题5、输入细胞的来源有要求吗？6、输入他人的细胞会有什么要求？7、你同意捐献骨髓吗？8、最好是要输入的自身原来好的细胞，可是哪里来？9、假如没有脐带血，又怎样获得有自己正常遗传信息的造血干细胞？（着重讨论678，提示脐带血、克隆）通过问题探讨的结论来完成板书。通过问题解决法明确1、同一个体的不同细胞的细胞核基因是相同的，而结构功能不同是因为基因有的休眠有的表达——基因的执行情况不同；下载后可任意编辑2、不同个体的同类细胞（造血干细胞）都会不同是因为本身的基因不同。3、白血病患者现在的造血干细胞已经发生了癌变，基因不同了。所以要自体细胞移植必须选用以前的没病变的细胞——如脐带血。4、克隆的内容适当补充知识。5、肯定关怀社会乐于奉献的精神3、提出假设形成白血病可行的治疗方案，学生讨论后汇报，记录在记录表上...
