中班魔术玉米粒案例分析背景：本学期是中班第二学期，通过对我班幼儿的观察发现幼儿做事注意力不够集中，兴趣点比较少，因此我们创设了“拼拼摆摆”区角活动，投放了一些新颖的活动材料魔术玉米粒，它能够在拼粘的过程中使儿童的手、眼、脑协调运动，培养幼儿专注力。丰富的色彩、多变的颜色搭配，能够提高儿童的色彩感知力；通过用手触摸、想象，可以刺激大脑运动，有助于开发儿童的想象力和创造力；塑造平面、立体造型，有助于提高儿童的空间感知力和图形感知力。所以这个材料很适合培养我班幼儿的专注力。案例1：由于玉米粒材料是幼儿第一次接触，因此我选择了先让幼儿塑造平面作品，并投放了纸、一碗水。区域活动前我和幼儿讨论了玉米粒的特性，它不用胶棒只需要沾一点水就能粘上，于是我给孩子们演示轻轻蘸水把玉米粒粘到了纸上的过程，孩子们惊讶的眼神告诉我，他们对这个材料充满了试一试的欲望，活动开始后我来到这个区进行观察，安妮和春晓进区后，饶有兴趣的玩着，还不时的进行交流，“我想粘个小花”安妮对春晓说。“那我就做个花园吧！”春晓高兴的回应着，两人开始快速地粘起来，粘了一小块后春晓皱着眉头对一旁观看的我说：“老师我做了一个花园还长了几朵花，但是你看它沾了我一手，我不想玩了”这时安妮也说：“我也不想玩了”。再看她们的作品已经粘的看不出是什么了。思考与解决：为什么春晓和安妮很快就结束了活动？为什么孩子感受不到活动的快乐和完成作品后的成功与喜悦。我认为是孩子的把控力稍微差些，在蘸水时直接就把玉米粒按在了水里，拿出来粘时已经化了，达不到孩子预想效果，她们就失去了兴趣离开了。活动后的经验分享环节，我将春晓和安妮遇到的问题抛给全体孩子进行讨论。大家都说要少蘸水，轻轻粘。于是我又演示了轻轻蘸水的方法，并乐观地认为在以后的活动中孩子们会注意的。案例2接下来几天的我格外关注对这个区域的观察，发现凡是操作这个材料的孩子也出现同样的问题，有些幼儿在操作时是有意识的轻轻蘸，并在蘸水后快速拿出来，玉米粒还是会化的很厉害。粘的过程中化的玉米粒还是粘了一手，孩子总跑去洗手，渐渐的失去了兴趣，直到有一天“拼拼摆摆小天地”里不再有孩子进入，那些五颜六色的玉米粒也不再有孩子愿意碰，我有些失望。思考与解决：到底是什么原因让孩子这么快就没了兴趣？为什么一开始孩子乘兴而来，最后却都扫兴而归？带着茫然和疑惑我准备开展一次集体教学活动，还是向孩子寻求答案，或许这可以帮我解开心中的谜团。活动开始了，我首先和孩子们复习了玉米粒遇水即化的特性，又把前几天区域活动时的作品给孩子们看了一下，大家发现玉米粒化的非常厉害，于是我提出问题：“还有什么好办法不让它化掉？”孩子们想了半天都说少蘸水。那我们就来试一试，这一次我吸取之前自己示范的错误，请孩子亲自试，重现了前几天区域活动时的场景，大家发现还是会化掉很多，这是我忽然意识到孩子没有成人的控制力强，手部小肌肉动作灵活性、协调性和精细动作的发展都还不足，当然不会像成人一样那样轻轻的只蘸一点点水，尽管他们已经很小心，可仍然做不到。我不由得想到，是对孩子的能力水平了解不够，因此直接提供水是不适合的，问题出现在水，而不是孩子。那有什么东西既可以吸水又不会量太大，于是我引导孩子们想一想什么东西是可以吸水的？程朗说：“海绵”，郑惜梦说：“毛巾”……班里没有海绵，于是我们找来了毛巾，将他浸湿，再一次尝试。这一次玉米粒蘸蘸毛巾也能变湿，又不会化得很厉害，而且我请崔雪恒把粘在纸上的玉米粒拿下来，他发现用毛巾蘸水的玉米粒要比直接蘸水粘的牢固，这个发现让孩子们兴奋不已，我乘势对孩子们说：“那我们再尝试一下，每人做一个漂亮的作品送给好朋友，好吗？”于是我们又开始了玉米粒的创意拼摆。案例3创意拼摆活动开始，我还是按以往的方式发给孩子每人一张纸，请他们拼摆平面作品。孩子们刚做了一小会儿，程朗突然提出：“老师我不想用纸了，我想粘个站起来的”程朗的提议得到了同桌孩子的认同，于是一部分孩子舍弃了纸。刚开始时不用纸的孩子们重大部分都很茫然，他们看看左望望右，但几个想象力丰...
