《探讨乾隆盛世的危机》教学设计课标要求课程内容：1．列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。2．列举实例，展现古代中国与世界各地的交往，知道中华文明与世界文明相互影响的历史。3．列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。活动建议：1．指导学生整体把握“乾隆盛世”的表现，组织学生阅读资料，引导从史料中提炼信息，做出概括。组织学生用比较法，分组比较乾隆时期与历史上汉、唐、宋、明等盛世之际的人口、疆域、经济发展水平等方面内容，评价清朝在中国古代史上的地位。2．引导学生从不同角度，分析“乾隆盛世”背后的各种危机，初步认识中国与工业化西方国家的差距开始拉开。3．组织学生讨论马戛尔尼使华事件，引导学生从生产力水平、政治体制、思想文化等方面，探究清末中国和西方主要资本主义国家的发展差距。一、教学目标（一）知识与技能：知道“乾隆盛世”在政治、经济、文化等方面的表现和工业文明大潮中的“盛世危机”。了解同一时期中英两国在各方面的差异，探寻中华文明在世界近代化大潮下逐渐落伍的原因。了解清朝统治者采取闭关政策的原因，客观的评价由此带来的影响。（二）过程与方法：引导学生阅读材料，培养分析归纳察能力；学会用多种资料，从不同角度，用列表纵向比较和横向比较社会现象的异同，培养学生阅读、综合和分析能力。（三）情感·态度·价值观：树立辩证思想和全球史观看待历史现象和社会现象，启发学生为祖国的发展树立责任感和使命感。二、教学重难点1．重点:运用史料，从不同角度，归纳概括“乾隆盛世”的表现和分析“乾隆盛世”背后的各种危机。2．难点:通过马戛尔尼的视角，利用史料，从多方面分析探讨中华文明在世界近代化大潮下逐步落伍的原因。三、教学策略1．采用自主──合作的模式进行教学，贯穿讨论法，指导学生开展小组自主、合作讨论。2．采用史学材料分析法进行教学，针对史料，指导学生归纳分析认识社会现象，培养辩证思想。3．采用比较法进行教学，对不同时期的不同事情，指导学生进行横向或纵向比较，培养学生从不同的角度分析历史现象的原因。3．教师准备：制作多媒体课件和相关的史料。4．学生准备：预习课本，通过整理已学资料，课前列表整理乾隆时期与历史上汉、唐、宋、明等盛世之际的人口、疆域、经济发展水平的情况。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（1）清朝前后有12任皇帝，你知道哪几任？（2）猜一猜：他是谁？1．他在位时，平定准噶尔部叛乱2．他在位时编制《四库全书》3．他六次下江南，是南巡次数最多的皇帝。4．大英帝国派马戛尔尼使团来华为他祝83岁大寿生：皇太极、康熙、雍正、乾隆、光绪……生：乾隆激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。活动一：盛世辉煌人们对乾隆在位时期的社会时期形容为“鲜花着锦，烈火烹油”的乾隆盛世。根据课本资料和课外收集的资料思考活动任务一：（1）乾隆时期盛世主要表现在哪些方面？（2）比较乾隆时期与汉、唐、宋、明等盛世之际的人口、疆域、经济发展等情况，并比较总结出结论。小结：法国启蒙学者伏尔泰称赞中国是“举世最优美、最古老、最广大、人口最多而治理最好的国家”。学生完成活动任务一：1．根据课文四则资料的表述和本单元之前学过的内容，回顾、概括乾隆盛世的表现。2．根据课外收集的资料，比较分析总结乾隆盛世的地位。论从史出，是学习历史的重要方法。本环节重点就是让学生从具体的史料分析、比较分析归纳和总结历史结论“乾隆盛世”的表现和其地位。通过本活动，展示学生课外预习和收集的成果。活动二：盛世危机呈现活动任务二：引导学生思考并完成：结合书本27页资料1—资料4，乾隆时期，出现了哪些危机？这些危机中，你认为最为严重的是哪种？说明你的理由。学生完成活动任务二：根据书本提供的史料和学过的知识回顾、归纳、概括乾隆时期社会发展存在的问题：人口增长过快、官僚腐败、文化专制、工业化水平停止不前等等。通过本活动，主要引导学生学会通过史料分析社会问题。活动三：中英碰撞呈现活动任务三：引导学生...
