浅谈生活与语文教学的关系城关镇中:樊婉玲“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活中处处都洋溢着语文的气息。生活的语文，就是要自觉地将生活资源开发成语文课程资源。语文新课程标准中指出语文学习的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。由此可见，让学生在生活中学习语文是最有效的学习。但受到不同地区、条件、观念的影响，不可能在很短时间内达到生活与语文教学相互融合的最高境界，那不妨把目标分成阶段性进行实施。实施的第一步就是让生活走进语文教学的课堂，第二步才是让语文课堂走向生活。那么，在语文课堂教学中如何实施好第一步，让语文学科的人文性和工具性得到完美的统一呢？我的体会是：一.课堂上飘起生活的风帆生活是一本很好的教科书，它与语文教学相结合，使其自身成为了学生学习的教材。语文学习的内容包罗万象,但是有关涉及到生活方面的内容却有很多,如学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。比如，老师如父母般的言传身教、食堂的排队领饭、激烈的体育比赛，精彩的文艺表演，丰富多彩的课外活动学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去讲一讲、去写一写。另外我们的初中语文七年级（上）第一单元的家庭生活，第二单元的学校生活等和八年级（下）第一单元等等,都是反映生活内容,它让学生体会到家庭的温暖，体会到亲情的可贵，体会到生命的崇高，明白了要热爱生活,珍惜生命。在平时的语文实践活动中,要让学生走进生活，学生才学会关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和周围的发展变化，关心为多数人所瞩目的带倾向性的问题。有了这样一腔热血，学生自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化。也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊，体味与国家与人类同忧同喜的情感变化，尝试着思考解决问题的得失方略，有力地促进自身视野的开阔，磨砺自己思维的深邃，陶冶自己强健的人格。这就是情感教学，是学生在课堂学习过程中主动认知和心理活动高度发展的必要条件，情感被激发，能促进意志的发展，推动学生更加勇敢、自信、主动地去学习，不断获得成功。二.师生之间的互动飘起生活的彩带任何一种教学体制下的正规教学都离不开老师，教师的地位及教师的主导作用是永远无法代替。老师的主导作用体现在促进性、情感性、启发性、反馈性等。学生与教师的生活中，有着或多或少的相似或相近的感受。这些感受可能是对生活的零碎体验，可能是生活中的不起眼的点滴心得，可能是一现即逝的，而且永远不会再有的体会。但可以回味的一种心灵感悟，也可能是经常出现的情感体验。如果教师能够在教学过程中，利用这一感悟找到与学生感情共鸣的基点，激发学生学习的情趣，对教学的效果来说应该是可想而知的。因为在教师与学生找到情感共鸣的时候，最能激起学生的求知欲望。在此种状态下，可以教给学生的不仅仅是语文知识，还可以有更多的人生馈言。让语文教学的课堂不只学语文而是敞开心扉，用“心”和学生对话，用“心”和学生交谈，让“心”与“心”之间的碰撞，激起学习的火花。使课堂教学飘起了生活的彩带。三.教材的内容是牵引学生通往生活的桥梁布鲁纳提出：“学生必须通过自己的积极参与、身体力行才能获得知识”。那么，新课程改革的重点之一便是如何促进学生学习方式的变革，努力改变以往的灌输式、死记硬背式，强调学生的自主学习和实践，注重激励学生的自得、自悟引导学生主动参与、探究发现，在实践中学、在合作中学。教材编排的内容是与学生的生活非常贴近的。教材中对许多内容的描述其实就是学生生活中的一个剪影我在上课朱自清的《背影》时，首先让学生感受自己的父亲对自己的点点滴滴的关怀，再让学生体会到深深的父爱，因为在很多的时候，一般的家庭都是母爱比较明显，父亲的爱是比较粗糙的。在《背影》的教学中，让学生也深深的体会到父爱也有细腻的时候。我在《羚羊木雕》的教学中，让学生讨论，明白父母在很多时候为什么不理解自己的原因。其实少年朋友的友情是最纯真的。让学生换位思考明白做父母出发点也是不一样。只有我们都...
