课题：用替换的策略解决问题合肥市香格里拉小学古国群教学内容：P89-90页的例1、“练一练”，练习十七的第1题、补充练习。教学目标：1、使学生初步学会运用“替换”的策略理解题意，分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受替换策略的应用价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。3、使学生进一步积累运用替换策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中的困难，获得成功的体验。教学过程：一、课前谈话，故事情境导入同学们，听说过曹冲称象的故事吗？（让学生体会古人运用替换策略解决问题的思想）。板书课题：替换小试身手。二、教学例1出示例1，学生先仔细观察后独立思考，要求小杯和大杯的容量两个问题，能直接求吗?能否将大杯容量与小杯容量两个量与总量720毫升的关系转化成其中一个量与总量的关系呢?1、学生小组交流自己的想法。2、全班集体交流，明确解题的策略。3、自主探索替换的具体方法，解决问题。(1)提问：把大杯替换成小杯的依据是什么？这时候共有几个小杯，共有多少毫升饮料？(2)交流：小杯全部替换成大杯？（感受替换是解决问题的一种好策略。）三、回顾反思，提升策略提问：在刚才解决问题的过程中，你觉得什么步骤是关键？用了什么策略？依据什么替换的？要注意些什么？还有什么发现？小结：关键就是把两种杯子换成同一种杯子，依据倍数关系进行替换，用了替换的策略。注意要进行检验。杯子的数量变了、果汁总量不变。四、拓展应用，巩固策略1、指导完成“练一练”（1）出示“试一试”中的算式，提问：你打算怎么计算？（2）出示示意图，你能说说该怎么替换吗？（3）引导：看图想一想，你会列式计算呢？（4）通过解这道题，你有什么发现？（5）小结：也是用替换的方法解题，依据和差关系进行替换，用了替换的策略。与例1的不同的是，盒子的数目不变，总数变了。一个是数目变化总数不变；一个是数目不变总数改变。2、课堂作业：做练习十七第1题。口述解题过程。3、补充练习。渗透画示意图解题的方法，学生思考后，口述解题过程。五、全课总结今天我们学习了运用替换的策略解决问题，你对替换的策略又有了哪些新的认识？板书设计用“替换”的策略解决实际问题把大杯换成小杯：720÷（6+3）=80（毫升）80×3=240（毫升）检验：80×6+240=720（毫升），240÷3=80（毫升）。答：略把小杯换成大杯：720÷（1+2）=240（毫升）240÷3=80（毫升）检验：略答：略
