李明扬，在初一年级的时候，数学成绩一般
到了初二，学习的难度比初一年级要难，负担也相对要重得多
学习成绩明显跟不上，各门功课都很累
月考时数学、物理出现不及格，自信心不足
原因分析他的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低，但学习习惯较好，意志较强
父母工作很忙，非常重视对他的教育，因没有时间而力不从心
帮助对策通过主动与家长联系，了解情况，尤其是在学习上的表现，是我了解的重点，进一步掌握他“差”在哪些方面
同时，有意识、有目的的观察该生在校表现，并定期同家长取得联系，了解他们在家的表现
这样，做到了心中有数，机会适时时，和他交流，让他认识到自身的不足和存在的症结所在以及在校表现的优点等
通过这一系列的行动，我鼓励他重新点燃学习的兴趣，重新树立学习的信心
落下的差距在教师、家长和同学的共同帮助下，寻找一切补习的机会，各门功课有不同程度的进步和提高
首先，在座位的安排上为他优先考虑，让班里学习好的同学和他同桌，随时随刻都有同学帮助他
再对他的实际情况，严格进行，经过一段时间的训练和帮助，他进步了，我在班上给予及时的鼓励和表扬，让他真正感受到教师对他们的信任，同时也让他重新树立起学习的信心：“我行，我并不比别人差
”在学习中注意发现他的“闪光点”
其次，在教学中我还很注意“寸有所长扬其长”的激励艺术，对学困生我经常会“小题大做”
我是数学老师，在学习上经常给任课老师做助手
参与管理，唤起学生的自信
最后，我还让他参与到集体管理中去，感受到师爱和集体给予的爱，让他真正觉得自己也是班级的主人，极大调动了该生的积极性
一般来说，学困生好表现自己的欲望特别强，责任心也较强，我抓住学生这一心理特征，结合服务情况、责任大小，让他参与到集中管理中去
大型活动中有目的的安排他负责一个小组的任务管理，如运动会负责运动员的水果的购买，元旦迎新活动中各任课老师的邀请等，都收到了意想不到的
