低年级韵语识字课堂教学模式万州区变革课堂教学小学语文学科组向建明一、设计理念按照现代信息论观点，一篇韵文（如儿歌、谚语、三字经、对联等）就是一个信息集成块。教学时，通过朗读，背诵这一主要方式，将韵文这一信息集成块整体输入学生大脑，在朗读、背诵过程中认识生字。由于每个生字（信息基本单位）在韵文（信息集成块）中的位置是固定的，学生可以通过联想的方式（特别是字音）进行再认。当某个字的字音遗忘时，可以看看，想想这个字在韵文中的位置，然后读读、背背这句话，自然就知道这个字读什么音了，韵文与生字之间建立起了稳固的联系。这就是定位联想。从传统识字教学经验来审视，这种在读韵文中学习汉字的方法进一步强化了在语言环境中识字。充分发挥了语言的链条功能。因此，从现代信息理论与传统经验的整合中，找到了汉字教学的新方法。教学实践证明，这种方法能有效提高识字教学的效率，师生负担轻，达到了费时少收效高的目的。为我们构建小学低年级识字教学新模式提供了理论支持和技术保障。二、模式特征采取“整体输入，定位联想”的方法教学汉字，符合儿童的认知心理，达到了操作简便、效率高、效果好的目的，能有效提高识字效率。三、模式流程初读韵文，自主识字→熟读韵文，巩固生字→背诵韵文，熟记生字→指导书写，辨析字形。四、实施策略（一）初读韵文，自主识字。1．目标任务：借助拼音读准字音读对读顺韵文。2．基本步骤：（1）导入（或谈话提示本课教学目标、或多媒体课件激趣、或相关韵文铺垫……）（2）自读韵文（借助拼音可采取自由轻声朗读等），画出文中生字；（3）小组合作读，（可采取结对读、分句读、评读等），读对读顺课文；（4）抽生检查朗读情况（学生未读准的汉字要提出纠正）。（二）熟读韵文，巩固生字1．目标任务：（1）采取多种形式读熟韵文；（2）每一个生字能在韵语中准确地读出。2．基本步骤：（1）去掉拼音把句子连起来读，将韵文读通顺；（2）采取多种形式将韵文读出节奏、读出韵味；（3）分句读，了解韵文大意。（三）背诵韵文，熟记生字1．目标任务：采取定位联想的方法背诵韵文，熟记生字。12．基本步骤：（1）利用课件，板块出示全文生字，抽生认读生字；（2）看生字，想句子，背句子；（3）利用课件，板块出示全文生字，背诵全文；（4）利用生字卡片，快速认读生字（可采取开火车、抢认等形式进行。当某个字的字音遗忘时，可以看看，想想这个字在韵文中的位置，再认读）（四）指导书写，掌握生字1．目标任务：让学生正确书写所学汉字。2．基本步骤：（1）观察→提示→书写→展示→评价→书写（2）书写→展示→评价→书写（随学生书写水平的提高，可采取此步骤）案例2：《识字3》教学设计（二年级上册）重庆市万州区电报路小学刘纯洁教学目标1．正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。2．认识11个生字，指导书写部分生字。3．感受祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。教学重难点通过熟读韵文认识11个生字。教学准备1．学生准备：收集祖国风光图片；了解少数民族；生字卡片2．教具准备：图片、生字卡片、词语卡片、句子卡片、课件课时安排第一课时教学过程一、导入新课，激发兴趣。1.请看屏幕，这篇三字歌还记得吗？（屏幕出示：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。）来，咱们一起读一读。2.我知道你们不仅是爸爸妈妈的好孩子，还是祖国妈妈的好孩子呢。这节课我们一起来学习一篇描写祖国山河的三字儿歌。3.（板书课题）齐读课题。二、初读韵文，自主识字。1．请把书翻到42页，自由读课文，遇到生字圈出来，不认识，就请下面树叶上的拼音帮帮忙，注意读准字音，把课文多读几遍。（学生读文，老师来回巡视，及时帮助阅读困难的孩子，鼓励先读完的多读几遍。）22．会读啦？快和你的同桌比一比，看谁能把每句话都读正确。（同桌互读互查，老师来回巡查，对不会合作的及时指导和调解。）3．过了同桌这一关的举手。敢不敢过老师这关？请看屏幕（逐行出示生字注音的课文）。⑴“我神州，...
