2022《学会看病》教学反思《学会看病》教学反思15篇身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么应当如何写教学反思呢以下是我为大家收集的《学会看病》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《学会看病》教学反思1人教版小学语文五年级上册第六单元其次十课《学会看病》，第1页共62页《学会看病》教学反思。这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了妈妈让儿子独自上医院学会看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独立面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。这篇课文表达上的特点是按事情发展的依次，抓住人物语言和心理活动来叙述描写。结合本单元的单元教学目标以及本课的阅读提示我把本课的教学目标预设为：1.相识11个生字，学习新词。2.读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情改变。3.有感情地朗读课文，体会母亲浓浓的爱子之情。第2页共62页因为本课是以母亲的口吻写的，学生在理解上有一些差距，所以我把教学的重难点定为：读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情改变，体会浓浓的爱子之情。在这里我为什么没有用“理解”而用了“读好”这个词呢？（教参上是“理解”）怎么样才算是“读好”了呢？我认为读好不仅是指读正确、读通顺，还要读出课文的味道，读出情感。所以我觉得“理解”是“读好”的目的，“读好”是“理解”的前提，“读好”是一种基本的学习方式，这样支配教学就利于学生在读中理解。由于这是一篇略读课文，教学中我希望能站在“生本”的角度，第3页共62页通过调动学生的学习爱好，使他们运用在精读课文中学到的学习方法使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成为课堂的主子而不是“匆忙过客”，教学反思《《学会看病》教学反思》。所以这节课我主要通过“读”与“说”，“读”与“悟”，“读”与“写”结合的方法，引导学生读书、思索、探讨、沟通，以对母亲和儿子的印象为线索贯穿其中，学生每读一次课文，就会对母亲和儿子印象有所变更，直至体会到母亲的感情改变是因为母亲有一颗爱子之心，层层深化，让学生在阅读中受到情感的熏陶。课后，我觉得课堂上还存在这样一些问题：第4页共62页1．“读”的训练仍不到位。作为阅读教学，大家都知道“读书是第一要务”，这节课中，我支配了许多时间，也采纳了不少形式让学生充分的去读，从学生在课堂的表现来看，读的效果有了，学生理解了母亲的良苦专心，但没有读好，学生的感情朗读没有到位，课堂上由于时间的关系我没有好好去引导。2．课堂的深度不够。在这节课的最终，我支配了一个小练笔，就是让学生把学完这课后的感悟写下来。说实在的，我很期盼孩子们写出多角度的、特性化第5页共62页的感悟。因为这是情感的升华，是由课内到课外，由文本到生活的一个很好的连接，是课堂的点睛之笔。由于时间调控不好，孩子们刚要写的时候下课铃响了，我只好把这个练笔留作了课后练习，失去了一次倾听孩子心声，领会他们才智火花的机会，也使得整节课只停留在读懂文本之中，练习书面表达没有到位。这也反映出了我对课堂的调控实力还不够。3．对学生的评价、激励不够。“好孩子是夸出来的”，我们肯定不能够吝惜自己表扬孩子的语言、动作，哪怕是一个微笑。这节课上，许多孩子的表现是可圈可点第6页共62页的，但我对他们的评价、激励不刚好，或者是语言不够多样化，这一点我要向组里的各位优秀老师学习。《学会看病》教学反思2《学会看病》是五年级上册第六组中的一篇略读课文，课文从母亲的角度描写了一个母亲为儿子独立生活的实力，激励儿子一个人去看病，细腻地描写出了母亲感情改变的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。我这堂课的设计目标是让学生通过默读、阅读等方法，感知课文主要内容；通过抓住描写母亲语言、心理活动描写的句子，还原感受第7页共62页走进人物的内心世界，体会母亲感情改变的心理历程；通过自由辩驳的形式，发觉文中母亲“情愿”与“不情愿”两种冲突心情的表达方式，初步了解交叉描写的作用；通过互文阅读的方法，自主建构，感悟“让儿子学会独立”才是文中母爱的真谛。教学的重点是让学生抓住描写母亲语言、心...
