2022《认识图形》教学反思《相识图形》教学反思身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗以下是我细心整理的《相识图形》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《相识图形》教学反思1在《相识图形》这一课里，我支配了很多对相识图形有助的搭、第1页共72页折、剪、分等教学活动，目的是为了帮助学生感受图形的特征及图形间的联系，发展初步的空间观念。所以，在相识四边形、五边形和六边形及后面的练习时，我干脆放手让学生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，让学生自己动手去试一试，学生在前三步动手操作时都很顺当，到第四步分一分的操作时起先有点困难觉得无所适从，但渐渐地就觉得有乐趣了，自己不断地分，转来转去地分，学生分得可快乐了！，因为可以分的方法太多了，除了书上提到的图形，其他图形学生也都分出来了其实，这些活动过程既相识了新图形，又对已经相识的图形进行了进一步的深化，还了解了各种图第2页共72页形之间的关系，学生的空间观念得到了发展。而且学习的主动性特别高，个个都争着举手回答问题，抢着汇报自己的发觉所以，我觉得相识图形是一种载体，探究是一种学习方式，空间观念的发展是探究中的一种有价值的获得，而且学生自主的探究活动所带给学生的不仅是数学学问的获得，数学思索方面的提高，动手实力的协调实力的提高更重要的是在于学生在操作过程中的思维活动和心理体验对学生以后的发展的作用。《相识图形》教学反思2一、创设了一个生动好玩的情境。第3页共72页古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思索和探究。课堂上老师是教学活动的组织者，老师只有细心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。许多学生在幼儿园和小学低年级的剪纸课上，就已经会用对折的方法剪出左右两边形态、大小完全一样的图形。因此现实中一些对称的图形学生在课前早已接触过，然而何谓“对称”，这一概念对于学生来说却是簇新的。由此可见，如何让学生科学地相识并建立“对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。因此，我设计“出示一个图形的一半让学生猜整个图形，在猜图嬉戏中最终第4页共72页出现半个花瓶，激发学生想方法剪出一个完整的花瓶”的这样一个活动，有效地帮助学生构建科学的“对称”概念，抓住对称的本质特征让学生对“对称”的概念有更清楚的相识，也为其在生活中如何推断对称现象供应方法。二、开展有序、有效的活动。1．首先在动手剪对称图形的活动中加深体验。“剪一剪”的活动，让学生先自己探究剪对称图形的方法，并尝试着剪一剪，当学生有不同的剪法时，可引导学生比一比：谁的剪法好？说说怎样剪，剪出来的图形才能对称？这样，让学生在详细实践第5页共72页活动中很自然地引出“对称轴”的概念。这一活动的开展，以激起学生动手操作的爱好和欲望为前提，将视察、思索、操作有机的结合，充分感知对称图形及“对称轴”的概念。2．视察对称现象，感知对称图形。视察图片探讨：“这些图形有什么共同特点？”接着当学生沟通了“这些图形两边都一样”时，老师追问：“你怎样证明它们两边都一样呢？”这时引导学生把图形对折后，发觉图形的左右两边重合在了一起，只能看到图形的一半。这一活动的开展，是把学生视察到的形态让学生用对折的方法亲自验证。这一视察——探讨——动手验证第6页共72页的过程。让学生充分感受轴对称图形的特征。3．在充分的练习中巩固。给出轴对称图形和对称轴的名称以后，我没有更多的去强调定义而是出示在学习和生活中常见的汉字、数字、字母、平面图形等让学生去推断是否是对称图形，画出对称轴等练习，让学生在练习中进一步去构建对称轴和轴对称图形的概念。让学生对轴对称图形和对称轴有一个更精确、更深刻的了解。三、感受数学的美。数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走第7页共72页进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。对称的物体给人一种匀整、均衡的感觉，一种美感。本节课我抓住对称...
