2022三年级《一面五星红旗》教学反思人教版三年级《一面五星红旗》教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我整理的人教版三年级《一面五星红旗》教学反思，欢迎阅读希望大家能够喜爱。人教版三年级《一面五星红旗》教学反思1《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学第1页共26页生在国外旅游遇到危急时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。于是，我牢牢抓住“爱国情”设计了如下环节：一、创设情境，铺垫“爱国情”酷爱祖国是老师应在孩子的人生画布上染上的底色，五星红旗是祖国的象征，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义呢?课前我布置学生搜集与国旗有关的相关故事或资料，来了第2页共26页解五星红旗是我们国家的标记，每个中国人都应当敬重和爱惜它。在上课刚起先，我给他们播放了五星红旗在各个激烈人心的场合出现的图片，这是让孩子们最兴奋的时刻，有的甚至激烈地喊出了刘翔、张怡宁的名字，把学生带入了一个为五星红旗骄傲的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。二、品尝语言，体验“爱国情”“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到第3页共26页扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，我首先让学生勾画出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得;再让学生说说自己对句中哪些词有特殊的感受?引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地注视着手中的五星红旗”时，我引导学生思索，此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界，从而真实地感受“我”的爱国情感。让“我”的爱国情与第4页共26页孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。这堂课中，我在留学生失事后的境况体会上耗费了太多时间，原设计让学生由境况艰难体会到爱国的珍贵，却无法为后面的体会面包店老板的改变腾出更多的时间。另外，对于这种情感性很强的文章，我没有留意对学生这种情感的相识由点及面的渲染，我总是太急，每次在发觉有一两个学生说出正确方向的相识时我总会迫不及待地自己说起来，这样就使得只有少部分的学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感相识。第5页共26页人教版三年级《一面五星红旗》教学反思2《一面五星红旗》主要讲解并描述了一位中国留学生在国外漂流时遇到了危急向面包店老板求助，面包店老板要求他用国旗换面包，但他却拒绝了。面包店的老板被他爱国的`精神所打动，毅然担当了留学生全部的医疗费用。文章对人物的语言、行动、神态的描写生动传神。课堂上我留意引导学生学习语言，品悟词语，在朗读和表达中渗透爱国主义情感教化。（一)创设情境，铺垫“爱国情”五星红旗对于小学生来说，他们并不能真正明白“五星红旗”所第6页共26页蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一起先，我就向学生提问“你对国旗有哪些了解”。再有老师引导：国旗是我们的国旗，我们应当敬重和爱惜它，它是祖国的象征，引出课题，并指导读好课题。（二）自主读文，感知“爱国情”语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创建了独立阅读的学习空间，激励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。然后学生自主独第7页共26页立读课文，再充分地沟通理解。此时，老师作为课堂...
