四三五《小虾》教学设计李茜VIP免费

盐道街外语学校“四三五”有效教学框架教案设计比赛四个理念：（四“全”—突出小班特色）1、关注全体学生2、教师全心投入3、学生全员参与4、教学全程互动★四个理念着眼于构造新课程下新型的师生关系，营造“学习共同体”。三个意识：1、学习目标意识2、学生主体意识3、学法思维意识★三个意识着眼于新课程下学生新型学习方式的养成，着力培养学生探究性学习方式。五个环节：盐道街外语学校小班课堂五步式课题：《小虾》设计者：李茜课时：第二课时学习目标A类：正确、流利、有感情地朗读课文。B类：能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。C类：通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情。教学环节板块一：启中入（3分钟）反馈调控一、激趣引入，走进课文。1、谜语引出课题“驼背老公公，胡子毛烘烘，热锅里洗澡，青袍变红袍。”2、出示小虾图，认识小虾身体的各部分。师：你对小虾了解多少呢？老师来考一考你。师：今天我们走进《小虾》篇课文，让我们一起喊出它的名字。4、板书课题：“小虾”。板块二：读中思（15分钟）反馈调控二、互协互领，深入课文。1、全班齐读课文。思考：你为什么喜欢小虾？师：你喜欢小虾吗？生：我喜欢小虾，因为它们很可爱。师：这么喜爱小虾，你还想深入了解小虾吗？生：想。师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。2、抓住关键词“有趣”，切入对课文的学习。师：你为什么喜欢小虾？生：小虾的脾气大、小虾很活泼。大家说的都能用书上的一个词语来概括你喜欢的小学生会找出文章中的许多概括小虾的词语。适时引导“哪个词语最能代表你喜欢它的理由？”虾。板书：有趣3、了解小虾的外形特点。师：课文中的小虾什么样呢？（1）指名回答。（2）出示课件。（3）齐读描写小虾样子的句子。师：小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？生：小的。师：那千年虾什么样？生：稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。（4）这些句子都在写小虾的什么？生：样子。板书：样子4、小虾的样子让我们觉得非常的有趣。小虾还有什么地方让你觉得有趣的呢？生：吃东西。板书：吃东西师：小虾吃东西的时候怎么样呢？生：很小心。师：从哪些地方可以看出小虾吃东西的时候非常小心？（1）、指名朗读。（2）、出示句子。（3）、自由默读，画出文中体现小虾有趣的词语。师：那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食物时很有趣的词语，用圆圈标出来。师：谁来说一说？生：我找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。生：我找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。生：我还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。师：同学们找得很仔细，但是说的时候有些混乱。比如，“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说？学生如果只能答道“小心翼翼”，可给予学生一些词汇，如：警惕、警觉。需要引导学生按词语的类别归类，提示学生：有表示动作的词语吗？借此打开学生的思维。生：我来说表示顺序的。是“先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。生：我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”“紧贴”“休息”。生：我来说表示情况的。是“有的”“有的”“有的”。师：这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。相机强调：小虾有趣课件出示：表示顺序：先……然后……接着……又……直到……才……表示动作：碰后退捧游追逐紧贴休息表示情况：有的……有的……有的……（了解这样介绍的好处：清楚准确、详细具体）5、写话练习：师：在我们的学习中、生活中、游戏中会做很多的事，你能用上这些表示顺序的词语描述一下吗？(1)指名回答。(2)小组学习。师：把你描述的事情跟小组的同学说一说，请他们评一评。(3)把你的描述的事情写下来吧！师：有了这些表示顺序的词语呀，更能体会到小...