2022五年级数学说课稿好用的五年级数学说课稿模板合集九篇作为一位杰出的老师，通常须要打算好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家整理的五年级数学说课稿9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。五年级数学说课稿篇1一、教材分析，学情解析，目标定位（一）教材分析：第1页共98页《方程的意义》是学生学习了四年用算术思想解题后，在驾驭了用字母表示数的基础上进行教学的，同时也是今后学习运用方程解决整数、小数、分数和百分数问题的重要基础。《方程的意义》对于学生来说是一堂全新数学概念课，是算术思维的一种提升，是数的相识上的一个飞跃，在用字母表示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式解发展到列出方程解，从未知数只是所求结果到未知数参加运算，思维空间增大，这又是数学思想方法上的一次飞跃，它将使学生运用数学学问解决实际问题实力提高到一个新的水平。第2页共98页（二）教学目标：结合教材的特点和学生已有的学问生活阅历以及新课标中概念教学的理念，本节课的教学目标为：1、借助生活情境理解方程的意义，能从形式上推断一个算式是不是方程，区分等式与方程，理解等式与方程的关系，使学生初步理解等式的基本性质。2、使学生在视察、分析、分类、抽象、概括和沟通的过程中，经验从现实问题抽象成方程的过程，渗透集合思想。3、感受数学探究的乐趣，培育学生仔细视察，擅长思索的学习第3页共98页习惯，加强数学学问与现实世界的联系。（三）教学重难点列方程时的数量关系与列算式时的思维过程有着明显不同。用算术方法列算式时的数量关系是充分运用已知数量的运算得出未知数量它把已知和未知完全隔裂开来，已知条件作为一方，要求的问题为另一方。而列方程的数量关系，是把已知和未知融合起来，共同参加运算。从列算式求答案的习惯思维转向列方程表示等量关系，学生的思维会有肯定的困难。基于以上的思索,本节课的教学重点确定为:方程意义的理解以及第4页共98页在详细情境中建立方程的模型，理解等式与方程的关系，使学生初步理解等式的基本性质。教学难点是经验由问题抽象成方程的过程，渗透集合思想。（四）学情分析：课前我们对学生进行了调研，调研内容主要有三项：一、求未知数这道题主要是为解方程做打算。在这道题中，学生的书写格式错误较多，占40.2；会方法但计算错误的同学占10.9；格式计算都正确的同学占48.9。所以，在后面讲解方程的教学中，我们要规范学第5页共98页生的书写格式，讲清算理和算法，提高计算实力。二、给式子分类，并写出每类的特点。设计这道题的目的是想看看学生能否依据肯定的标准进行分类，清晰分类的标准，为课上的分类做打算。通过调研，我们发觉因为学生的关注点不同，所以分类的标准不同。有些学生关注的是式子当中的字母，所以依据有无字母把式子分为两类，一类式子当中有字母，一类没有字母，这样的学生占25；有些学生关注的是式子中的等于号，所以依据式子左右是否相等把式子分为两类，一类是等式，一类是不等式，这样的学生占26.1；有一些学生关注的是式子中的运算第6页共98页符号，所以分的类别较多，还有一些学生不知道依据什么来分，这样的学生占48.9。尽管始终以来学生总是在写等式，但对等式的概念学生并不清晰。所以，课上我们要让学生进一步理解等式的本质特征真正理解等式的概念。三、你们在生活中见过与跷跷板类似的物品吗？设计这道题的目的是想了解一下学生是否知道天平，为课上应用天平列式做打算。课下我们又找个别学生进行了访谈，让他们说一说天平与跷跷板有什么相同之处。通过调研，我们发觉学生基本上知道天平，只有个别学生不知道。第7页共98页（五）教法：新课程标准指出“以学生发展为本”必需为学生身心的全面发展和素养提高供应更为有利的条件。那么老师只能通过组织者、合作者引导者的身份，使学生主动参加到整个学习过程中。依据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我们主要采纳“直观教学法”、“演示操作法”、“视察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够主动自主地，充溢自信...
