小学体育课课型与教学模式的研究摘要：任何的教学实践都需要一定的教学理论为依据，体育教学亦是如此。体育教学中课型的确立与选择，是现代体育教学理论在教学实践发展过程中逐步形成的具有时代含义的鲜明教学特征，而根据课型选择教学模式是实现现代体育教学理论向教学实践转化的主要方法和途径。在对体育课课型与教学模式研究的基础上，笔者结合第25届“十城市”体育观摩研讨会中优秀课例，探讨如何根据小学体育课课型选择教学模式，以期为广大青年体育教师的体育教学提供借鉴。关键词：小学体育；体育课课型；教学模式前言中国“十城市”学校体育教学观摩研讨会从开始举办至今已有25届，在整个教育界具有重要影响力和学术权威。该研讨会通过推动充分探讨与交流学校工作的热点、重点、难点问题，引领全国中小学体育教育改革和发展的方向。会上的典型课例展示及课中教师所采用的教学模式给一线体育教师指明了教育教学的方向，对于广大青年体育教师来说更是一场教学盛宴。研究小学体育课课型与教学模式对于推行素质教育，提高小学体育课堂教学质量具有重大意义。1小学体育课课型分类“课型”体现的是课的形态特征和典型性质。随着教学指导思想的不断变化与发展，体育教学已从过去单一的生物观层面向生理、心理及社会全面发展的多维观层面迈进，这就形成了各具特色的体育课。目前，对小学普通体育课课型比较完善的分类如下图所示。1图1小学普通体育课课型分类2体育教学模式概述2.1体育教学模式的定义什么是体育教学模式呢？许多学者对其作了定义。笔者根据国内有关的研究将其总结如下：（表1）表1各体育学者对体育教学模式概念的界定学者概念李杰凯人们在方法论层次上表达体育教学组织策略的结构和框架，是人们认识和解决体育技术技能，传授问题的方法和手段的工作库。吴志超按照一定原理设计的一种具有相应的结构和功能的教学活动策略或模型。吴涛指在一定的体育教学思想的指导下，围绕体育教学中的某一主题，形成的相对稳定的，系统化和理论化的教学范型或模型。方建新指在一定的体育教学思想的指导下，具有一定的典型意义而相对稳定的课堂教学结构。毛振明指体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元计划和每一节教学课的设计和实施上。由此，可将体育教学模式定义为在一定的教学思想和教学目标的指导下，根据教学对象的身体、心理特点和教学条件，以及能够体现出教学过程的特点而设计和实施的各种课堂教学活动的结构和框架程序，是人们可遵循的标准样式。它是具有比较典型和稳定的各种类型的教学活动内在特征的教学程序，有较强的针对性和可操作性。它不仅是教学特色的反映，更是体育教学观念、理论和实践的统一。2.2体育教学模式的分类体育教学模式有多种分类方法。如按体育教学目标分类有：以激发学生兴趣、培养能力为主的教学模式，以掌握“三基”为主的教学模式，以注重学生情感体验为主的教学模式；按体小学普通体育课理论课（体育理论、卫生保健）知识传授课型知识考核课型技评考核课型教学课教学实践课知识传授课型素质提高课型专项训练课型个性发展课型娱乐健身课型职业培训课型课题探讨课型民族传统课型2育教学方法分类有：情境教学模式、自主学习模式、交互式教学模式、策略学习模式、传授—接受教学模式、运用现代教育技术学习模式；按体育教学组织形式分类有：个别化学习模式、集体学习模式、合作学习模式、课内课外一体化学习模式。根据人体生理机能活动能力的变化规律，我们将体育课的结构分为准备部分、基本部分和结束部分。由于准备部分和结束部分是相对稳定的，所以我们在进行课的类型与教学结构的研究过程中，则主要研究教学过程中最主要的基本部分的变化。根据体育教学过程的规律，体育教学模式的分类如下：（表2）表2根据教学过程进行教学模式分类表教学过程的规律教学模式认知规律问题假设—实验性练习—验证性练习—结论性评价（发现式教学模式、启发式教学模式）技能规律整体认识—分解学习—完整串联—熟练巩固（技能传授教学模式、程序式教学模式、自学式教学模式）负荷规律准备性活动—主活动...
