2022《寓言》教学反思《寓言》教学反思身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的《寓言》教学反思，欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。《寓言》教学反思11.教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，第1页共48页仍旧要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课本中供应了译文，比照译文学生学习起来并不困难。但是，文言文的读法与现代文略有不同，假如读句过程中停顿的地方有错误，就会给理解句子的意思带来困难因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。2.教给学生学习文言文的方法。教学中我先让学生结合译文理解重点字的意思，再尝试着理解句子的意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。特殊是在教学其次则寓言时，我基本上是放手让学生自己学习的。第2页共48页3.我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，老师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却经常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓意呢?还是因为他们的生活经验太少呢?而难以恰当地表述相对应的实例呢?这须要老师们进一步思索。《寓言》教学反思2言《南辕北辙》的教学首先以理解课题中的“辕”和“辙”入文然后让学生在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子，读读体第3页共48页会。以为课文基本是对话，所以第二部分是让学生通过对读来体会人物的特点。同桌对读，熟识课文后，师生第一次对读，老师读挚友，学生读坐马车的这个人。老师在读时，把文中的反问句改成陈述句，读后让学生比较，通过比较理解挚友的竭力相劝，和反衬这个人的固执，不听劝。师生的其次次对读，角色交换，老师在读时，省去三个“没关系”。学生认为这样不能很好地体现这个人的顽固、高傲和不虚心，因此补上三个“没关系”，再读课文。经过这两次的对读，学生从人物的言行中体会了人物的特点，既读熟、学懂了故事，又提高了理解实力，寓意的理解也第4页共48页水到渠成。最终让学生同桌再对读，加深理解。这则寓言故事出自战国时候，魏王想去攻打赵国的邯郸，季梁听到这个消息后，赶忙从半路折回，衣服褶皱了也来不及烫洗弄平，满头的尘土也顾不得掸掉，匆忙忙忙去谒见魏王。他先说了这个“南辕北辙”的故事，故事讲完，又对魏王讲了这样一段话：“如今，你一动就想称霸为王，一举就想取信于天下，依仗着大王的国土广阔，军队精锐，而去攻打邯郸，以扩充疆域，抬高声威，大王这种不合理的行动越多，距离统一天下为王的目标就越远了。正好比想到楚国去而向北走一样。”老师把这个寓言故事的出处跟学生一读，立即引起了第5页共48页学生的极大爱好。课后，许多学生来打听书名，来借书阅读。我想这已很好地达到了老师的预期目的：帮助学生更好地理解寓言故事，引导高年级学生阅读更深层次的书籍。《寓言》教学反思3本节课力求抓住第一课时的特点，完成第一课时应当完成的任务相识生字、朗读课文、学习第一则寓言。学习中，我采纳我们学校“先学后教、当堂训练”的教学模式进行教学。首先出示三个教学目标，接着告知学生，为了更好地完成教学目标，我们将进行三次竞赛，极大地调动了学生学习的主动性。然第6页共48页后依次出三个自学指导，让学生依据自学指导进行学习，检测时采纳竞赛的形式进行，尽量请学习较差的学生来回答问题，当学生出现错误时，采纳“兵教兵”的方法，学生学的爱好盎然，完成的相当好。在最终一个环节中，要求学生说一说身边有没有类似于狐狸这样的人一起先只有几个同学举手，于是我让同学们小组沟通探讨，孩子们在沟通中打开了话匣子，举了不少“吃不着葡萄说葡萄酸”的事例，充分理解了寓言的寓意。美中不足的是，由于时间关系，学生在学完课文之后没有再读课文，缺乏在理解的基础上读出感情。其次，在以后的教学过程中还有第7页共48页待加强自己评价语的“修炼”，只有这样，才能充分调动学生的主动性。教学始终是一门缺憾的艺术，只有不断地去追求、去钻研，才能使这种缺憾...
